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实验室用双氧水催化分解制氧气和用大理石与盐酸反应制二氧化碳相比较,下列说法中错误的是(  )
A、反应都不需要加热
B、都是分解反应
C、前者能用排水法收集,后者只能用向上排空气法收集
D、所用药品都是固态和液态两种
考点:实验室制取氧气的反应原理,二氧化碳的实验室制法,反应类型的判定
专题:常见气体的实验室制法、检验、干燥与净化
分析:过氧化氢在二氧化锰的催化作用下生成水和氧气,大理石与盐酸反应生成氯化钙、水和二氧化碳,均属于固液常温型,氧气不易溶于水且密度比空气大,二氧化碳能溶于水,密度比空气大,并结合反应特点分析反应类型,据此进行分析判断.
解答:解:A、过氧化氢在二氧化锰的催化作用下生成水和氧气,大理石与盐酸反应生成氯化钙、水和二氧化碳,均属于固液常温型,反应都不需要加热,故选项说法正确;
B、过氧化氢在二氧化锰的催化作用下生成水和氧气,该反应符合“一变多”的特征,属于分解反应;大理石与盐酸反应生成氯化钙、水和二氧化碳,该反应的反应物是两种,不符合“一变多”的特征,不属于分解反应;故错误;
C、氧气不易溶于水,密度比空气大,可用排水集气法收集或向上排空气法收集;二氧化碳能溶于水,密度比空气大,故只能用向上排空气法收集;故选项说法正确;
D、过氧化氢在二氧化锰的催化作用下生成水和氧气,大理石与盐酸反应生成氯化钙、水和二氧化碳,均属于固液常温型,所用药品的状态完全相同,故选项说法正确;
故选:B.
点评:本题难度不大,掌握实验室制取氧气、二氧化碳的反应原理、实验装置、收集方法等是正确解答本题的关键.
练习册系列答案
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科目:初中化学 来源: 题型:

如图所示的实验操作正确的是(  )
A、
B、
C、
D、

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科目:初中化学 来源: 题型:

在同温同压下,1g氩气与1g钙具有相同的(  )
A、质子数B、电子数
C、原子数D、中子数

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科目:初中化学 来源: 题型:

下列各物质的性质中,属于化学性质的是(  )
A、石蜡的密度比水小
B、汽油有挥发性
C、二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊
D、胆矾固体是蓝色块状的

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科目:初中化学 来源: 题型:

下列对某一主题知识归纳全部正确的是(  )
A.性质与用途 B.生活常识
铜具有导电性--制造炮弹
干冰易升华--作致冷剂
石蕊遇酸碱变色--作酸碱指示剂
鉴别羊毛纤维--点燃嗅闻有烧毛发味
新装修居室--会挥发出有毒气体
春天可闻到花香--分子在不断运动
C.化学之最 D.初中化学的“三”
最简单的有机物--氢气
最轻的气体--甲烷
最早湿法炼铜的国家--中国
单质可分为三类--金属、非金属、稀有气体
有还原性的三种物质--氢气、一氧化碳、炭
农作物肥料“三要素”--氮、磷、铵
A、性质与用途
B、生活常识
C、化学之最
D、初中化学的“三”

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科目:初中化学 来源: 题型:

人们可从铁钛矿(主要成分FeTiO3)制取金属钛(Ti),其在一定条件下的主要反应有:
①FeTiO3+H2
 高温 
.
 
Fe+TiO2+H2O;   ②TiO2+2C+2Cl2
 高温 
.
 
TiCl4+2CO;  ③TiCl4+2Mg
 高温 
.
 
2MgCl2+Ti
下列叙述正确的是(  )
A、反应①中的H2被氧化
B、反应②中钛元素的化合价升高
C、反应③是复分解反应
D、反应②Cl2中的“Cl”失去电子

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科目:初中化学 来源: 题型:

永州市的丘陵以红壤为主,PH为4.9~5.8,小华帮助家人开发屋后的丘陵,查阅有关农作物生长最适宜的PH范围:
农作物 棉花 玉米 大豆 茶树
PH 6.1-6.8 6.0-7.0 6.5-7.5 5.0-5.5
你认为小华家最适宜种植的农作物是(  )
A、棉花B、玉米C、大豆D、茶树

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科目:初中化学 来源: 题型:

下列转化不能一步实现的是(  )
A、Mg→MgCl2
B、H2SO4→H2
C、Fe2O3→FeCl2
D、C→Cu

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科目:初中化学 来源: 题型:

如图是实验室制取气体时常用的装置,根据装置回答下列问题:

(1)仪器a的名称是
 

(2)写出实验室用高锰酸钾制取氧气的化学方程式
 
,收集氧气可选用的装置是
 
(填装置编号,下同).
(3)用A装置可制取二氧化碳,写出实验室制取二氧化碳的化学方程式
 
,若用F装置收集二氧化碳,二氧化碳气体应该从
 
(填“长”或“短”)导管导入.
(4)硫化氢(H2S)气体是一种有臭鸡蛋气味的有毒气体,易溶于水且水溶液呈酸性.其实验室制取原理是FeS(固)+H2SO4(液)═FeSO4+H2S↑.实验室制取硫化氢气体可采用
 
装置组合.
小帅同学将二氧化碳气体直接通入装有紫色石蕊溶液的试管中,观察到
 
现象,小帅得出“二氧化碳和水发生了化学反应”.
小美同学认真思考后认为:小帅的实验不完善,不能证明二氧化碳和水确实发生了反应.为完善小帅的实验方案,我补充的实验是
 
,现象是
 

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