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根据如图所示装置和实验内容,回答以下问题.

(1)A实验中发生燃烧反应的化学方程式为______ 2P2O5
【答案】分析:(1)测定空气中成分常用红磷,红磷和氧气反应生成了五氧化二磷,可以据此写出化学方程式;
(2)通过比较水中和空气中白磷的燃烧的情况,及空气中白磷和红磷燃烧情况,可以得出燃烧的条件,其中热水是用来加热的;
(3)直接写出仪器的名称,根据反应物质的性质来判断该仪器的名称,并完成炼铁的原理的书写.
解答:解:(1)测定空气中成分常用红磷,红磷和氧气反应生成了五氧化二磷,可以据此写出化学方程式为:4P+5O2 2P2O5
(2)通过比较水中和空气中白磷的燃烧的情况,可以知道燃烧需要空气,通过比较空气中白磷和红磷燃烧情况,可以得出燃烧的条件之一为达到物质燃烧的最低温度,即着火点,其中热水是用来隔绝空气,并对铜片上的白磷和红磷进行加热的;
(3)图中所给仪器a的名称为酒精灯,在该实验中利用了一氧化碳的可燃性用酒精灯来点燃尾气,防止一氧化碳对空气的污染,炼铁的反应原理为一氧化碳和氧化铁反应,该反应生成了二氧化碳和铁.
故答案为:(1)4P+5O2 2P2O5
(2)与氧气接触、温度达到着火点;隔绝氧气和加热;
(3)酒精灯; 尾气处理;3CO+Fe2O3  2Fe+3CO2
点评:想解答好这类题目,首先,要理解和熟记燃烧与燃烧的条件,以及与之相关的知识等.然后,根据所给的实验、问题情景或图表信息等,结合所学的相关知识和技能,以及自己的生产或生活经验所得,细致地分析题意(或图表信息)等各种信息资源,并细心地探究、推理后,按照题目要求进行认真地选择或解答即可.
练习册系列答案
相关习题

科目:初中化学 来源: 题型:阅读理解

精英家教网超市中的许多食物用保鲜膜包装后出售.保鲜膜为什么可以“保鲜”呢?
[查阅资料]保鲜膜除了可以阻止食物中水分流失,还能隔绝氧气及细菌,防止食物腐败.
[设计实验]在A、B、C三只相同的玻璃杯中,分别注入等体积的蒸馏水,并在各玻璃杯外壁标明刻度,如图所示放置一周.
【实验现象】一周后发现:A杯中水量几乎不变;C杯中
水量减少较多;B杯中水量减少不多;
【解    释】请用分子的知识解释C杯中水量减少的原因:
 

【提出问题1】制作保鲜膜的材料是热固性塑料还是热
塑性塑料呢?
【实    验】在一只试管中放入少量保鲜膜碎片,用酒精灯缓缓加热,观察到碎片熔化,冷却后变成固体,加热又可以熔化.由此得出:制作保鲜膜的材料是
 

(填“热塑性”或“热固性”)塑料.
【查阅资料】食物用保鲜膜使用的材料是聚乙烯.
【提出问题2】聚乙烯是由什么组成的?
【进行实验】兴趣小组的同学取了5.6克聚乙烯塑料碎片放在硬质玻璃管中,鼓入充足的氧气使之燃烧,将产生的气体通入足量的浓硫酸和氢氧化钠溶液中,并将实验结果记录在下表中:
实验前 实验后
B装置的
质量/g
213.6 220.8
C装置的
质量/g
200.2 217.8
(1)根据实验结果可以判断:聚乙烯燃烧生成的水的质量是
 
;二氧化碳的质量是
 
.聚乙烯中是否含有氧元素
 
(填“是”或“否”);其中碳、氢元素的质量比为
 

(2)由于聚乙烯中含有碳元素,有同学提出:如果不充分燃烧可能产生一氧化碳造成大气污染.于是化学兴趣小组的同学将上述装置进行修改,对聚乙烯塑料在空气中燃烧是否产生一氧化碳进行探究.
同学们查阅资料了解到:浸有磷钼酸溶液的氯化钯黄色试纸遇到微量CO,会立即变蓝;而该试纸遇CO2不变色.接着,化学兴趣小组在老师的指导下,修改上述装置(如下图),认真观察装置B、C的实验现象,
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请你帮助他们完成下列实验报告:
实验步骤 实验现象 实验结论及化学方程式
点燃酒精灯加热,随即打开弹簧夹,通入干燥的空气.观察装置B、C中的现象 装置B中的现象是:
 

装置C中的现象是:
 
聚乙烯塑料在空气中燃烧,生成物中,既有CO2,也有CO.装置C中反应的化学方程式为:
 
实验结束后,同学们根据实验结论,认为从环保角度考虑实验中应对尾气进行处理.处理方法是
 

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科目:初中化学 来源: 题型:

科学探究是奇妙的过程,一同学在进行实验探究时,在一种无色液体中加入一种黑色粉末,立即产生一种无色无味的气体.
(1)提出问题:此气体是什么物质?
验证方案如下表:
猜              想 实 验 步 骤 现 象 及 结 论
气体可能是:
把固体和液体混合,将带火星的木条伸入试管口内
把固体和液体混合,将带火星的木条伸入试管口内
木条复燃,证明试管中收集的气体是氧气
木条复燃,证明试管中收集的气体是氧气
(2)根据你的猜想,写出产生这种气体的文字表达式:
过氧化氢
二氧化锰
水+氧气
过氧化氢
二氧化锰
水+氧气

(3)该同学想在实验室用以上方法制取该气体,现提供如图所示的常见仪器.
①写出编号所指仪器的名称:F
铁架台
铁架台
G
水槽
水槽

②实验室要制取该气体,请选择上图中仪器组合成一个发生装置(填编号)
ADE
ADE
,实验室收集该气体,请选择上图中的仪器组合成一个收集装置(填编号)
CG
CG
,你选择这个装置来收集该气体的理由是
氧气难溶于水并且E管是弯曲的
氧气难溶于水并且E管是弯曲的

③上图中H仪器使用时如不小心碰倒在实验桌面上发生燃烧,这时我们应采取的紧急措施是
用湿抹布盖灭
用湿抹布盖灭

④如用上图中C仪器收集满气体后,要去闻瓶中气体的正确方法是
用手煽动闻气味
用手煽动闻气味

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科目:初中化学 来源: 题型:阅读理解

(2008?金山区一模)小杰和小静学习了碳单质的化学性质后,知道碳与氧气反应能够生成CO或CO2.于是两人联想到木炭与氧化铜发生的反应可能有:
①2CuO+C
高温
2Cu+CO2↑        ②CuO+C
高温
Cu+CO↑
他们想来验证自己的想法,请你同他们一起进行探究.
【猜想与假设】木炭与氧化铜反应生成的产物有三种可能:
(1)产物是:铜和一氧化碳;
(2)产物是:铜和二氧化碳;
(3)产物是:
铜、二氧化碳和一氧化碳
铜、二氧化碳和一氧化碳

【设计方案】如何检验产物中有一氧化碳,两人查找了资料:一氧化碳的特征反应是使某种氯化钯的黄色混合液变蓝.
【实验与结论】设计的实验装置图如图所示

实验报告:
实  验  现  象 实  验  结  论
①A中固体由
色变为

②B中黄色试纸变蓝
③C中溶液变
浑浊
浑浊

④不断通入二氧化碳,C中又可观察到
变澄清
变澄清
①有铜生成
②有
CO
CO
生成
③有二氧化碳生成,反应的化学方程式
Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O
Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O

④反应后生成新物质
碳酸氢钙
碳酸氢钙
【反思与评价】
①实验结束时,为防止
Cu被氧化
Cu被氧化
,必须先停止加热,待铜冷却后再将试管口的胶塞取下,因此,若没有B安全瓶,可能导致的后果是
C瓶中的石灰水倒吸
C瓶中的石灰水倒吸

②根据实验结论,从环保角度考虑,上述装置C后的尾气处理方法是
用酒精灯点燃
用酒精灯点燃
,理由是
因为一氧化碳会燃烧生成二氧化碳,二氧化碳不污染空气,可以直接排到大气中
因为一氧化碳会燃烧生成二氧化碳,二氧化碳不污染空气,可以直接排到大气中

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科目:初中化学 来源: 题型:阅读理解

小明暑假期间到农田施肥时,发现撒落在地上的碳铵(碳酸氢铵的简称)在阳光的照射下很快消失了,同时有浓烈的刺激性气味.他很好奇,返校后和同学们进行探究,请你一同参与:
【提出问题】碳酸氢铵很快消失,这一过程是物理变化还是化学变化?
【查阅资料】
(1)纯净的碳铵是一种无味、易溶于水的白色固体.其特点是在低温、干燥的条件下,能稳定存在.但是,当温度稍高(10℃以上)或湿度稍大,碳铵就易消失;碳铵不能使湿润的酚酞试纸变红色.
(2)二氧化碳气体能使澄清的石灰水变浑浊,常用于检验二氧化碳气体.碳酸氢铵也能使澄清石灰水变浑浊.
(3)氨气能使湿润的酚酞试纸变红色,常用于检验氨气(NH3).
【收集证据】(1)按如图所示安装好实验装置,安装仪器的顺序是
先下后上,先左后右
先下后上,先左后右

(2)检查装置的气密性,检查方法是
把导管的一端放入水中,微热试管,有气泡冒出,停止加热,有一段水柱上升,一段时间后,液面不变,证明装置气密性良好.
把导管的一端放入水中,微热试管,有气泡冒出,停止加热,有一段水柱上升,一段时间后,液面不变,证明装置气密性良好.

(3)进行实验:
    实  验  步  骤     实  验  现  象     实  验  结  论
①在试管中加入少量碳铵粉末,加热.将一白瓷板放在导管口的下方
②将湿润的酚酞试纸与碳铵接触   酚酞试纸没有颜色变化 碳铵不能使酚酞试纸变红
③将湿润的酚酞试纸放于试管口处
【获得结论】碳铵受热消失了,生成了新物质,发生了化学变化.
【反思与交流】(1)实验时小王同学的试管内壁附有碳铵粉末,你的建议是
把纸槽或药匙送到试管底部再慢慢直立起来,用手指弹一下纸槽或药匙
把纸槽或药匙送到试管底部再慢慢直立起来,用手指弹一下纸槽或药匙
;小刘同学的试管破裂了,你认为原因可能是(写一条)
试管外壁有水
试管外壁有水

(2)有的同学认为上述实验不需要做碳铵能否与湿润的酚酞试纸作用的实验,你同意吗?为什么?
不同意,因为只有经过这样的对照试验才能证明生成的不是碳氨蒸汽而是氨气
不同意,因为只有经过这样的对照试验才能证明生成的不是碳氨蒸汽而是氨气

(3)闻生成物的气味时有的同学直接把鼻子凑到试管口处,结果受到了比较强烈的刺激,你认为正确的做法是
离容器口稍远一些,用手轻轻扇动气体,使其飘进鼻孔
离容器口稍远一些,用手轻轻扇动气体,使其飘进鼻孔
.对于如何减少实验过程中生成气体的强烈刺激,你的建议是
碳铵的量不要加的太多,或实验出现明显现象后停止加热,打开实验室的排气扇或用水吸收生成的气体等.
碳铵的量不要加的太多,或实验出现明显现象后停止加热,打开实验室的排气扇或用水吸收生成的气体等.

(4)有的同学把导气管通入到澄清的石灰水,石灰水变浑浊,他认为由此也可说明生成了二氧化碳,发生了化学变化,你认为理由充分吗?为什么?
理由不充分,因为假设生成的是碳铵蒸汽也可使澄清的石灰水变浑浊
理由不充分,因为假设生成的是碳铵蒸汽也可使澄清的石灰水变浑浊

(5)根据以上实验,你认为碳酸氢铵化肥在存放时应注意的问题是
存放时应避光、避热、密封
存放时应避光、避热、密封

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科目:初中化学 来源: 题型:

已知如下信息:下表给出了空气、氧气、氨气在标准状况下的密度和溶解性.
  空气 氧气 氨气
密度∕(g∕L)  
1.293
 
1.429
 
0.771
溶解性 不易溶 极易溶
还知实验室可利用下列反应制取气体:2H2O2
 MnO2 
.
 
2H2O+O2↑,2KMnO4
  △  
.
 
K2MnO4+MnO2+O2↑,2NH4Cl+Ca(OH)2
  △  
.
 
CaCl2+2NH3↑+2H2O
(1)根据上述信息,选择实室制取和收集氧气、氨气的装置(在应选装置下的空格内打“√”)
 
 
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氧气          
氨气          
(2)用如图所示的装置来收集氨气时,气体应从装置的
 
端通入.
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