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    在进一步的学习中，我们还知道了许多健康常识，比如，下面四种做法中有益于人体健康的是


    1. A.
      健康人应多吸纯氧
    2. B.
      长期饮用硬水补钙
    3. C.
      食用加碘盐
    4. D.
      吸烟提神
    C
    分析：A、根据纯氧对人体造成的危害考虑；
    B、根据硬水对人体的危害考虑；
    C、根据加碘盐的作用考虑；
    D、根据吸烟的危害做题．
    解答：A、多吸纯氧弊大于利 空气中的含氧量一般在21% 氮气78% 其他气体1% 人体各组织均不能承受过多的氧，这是因为氧本身不靠酶催化就能与不饱和脂肪酸反应，并能破坏贮存这些酸的磷脂，而磷脂又是构成细胞生物膜的主要成分，从而最终造成细胞死亡，这个过程叫做脂质过氧化．此外，氧对细胞的破坏还在于它可产生自由基，诱发癌症，故A错误；
    B、饮用高硬度水可引起消化道功能紊乱、腹泻，可能得结石病．所以不能通过饮用硬水来达到补钙的目的．故B错误；
    C、缺碘会引起甲状腺疾病，通过食用加碘食盐能给人体补充碘元素，故C正确；
    D、吸烟有害健康，能危害呼吸道、肺等器官，故D错误．
    故选C．
    点评：通过回答本题知道了多吸纯氧的危害，了解了饮用硬水补钙的错误观点，吸烟有害健康，食用加碘食盐能给人体补充碘元素．
    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    相关习题

    科目：初中化学 来源： 题型：阅读理解

    24、在高效课堂中，老师和同学们一起对“灭火的原理”进行了探究学习．
    [课堂归纳]
    通过小组合作实验，我们归纳出燃烧的三个条件是：
    ①可燃物    ②
    温度达到可燃物的着火点
        ③
    氧气

    [演示引导]我们进一步学习灭火的原理．如图1所示，烧杯中有一支燃着的蜡烛，烧杯底部有一些碳酸钠粉末，向烧杯中倒入少量稀盐酸，发现蜡烛迅速的熄灭．写出上述反应的化学方程式是
    Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑
    ．
    熄灭蜡烛所依据的原理是
    反应生成二氧化碳气体，二氧化碳不燃烧，不支持燃烧，且密度比空气大，隔绝了空气使蜡烛熄灭
    ．
    [小组探究]点燃一长一短两支蜡烛（如图2），同学们分小组对熄灭蜡烛的方法展开探究．
    （1）小何说：“因为人呼出的是二氧化碳气体，所以我可以将它们吹灭．”
    小邹对小何的说法提出了质疑，认为人呼出的气体中含有氧气，并设计如下实验证明了自己的说法．

    实验步骤 实验现象 实验结论
    将呼出的气体通过灼热的铜丝
    铜丝变黑
    人呼出的气体中存在氧气
    看了小邹的实验后，小何发现了吹灭蜡烛所依据的灭火原理是
    吹气时带走热量，使蜡烛周围的温度降低到蜡烛的着火点以下，所以蜡烛被吹灭
    ．
    （2）小丽说：“可以在燃着的两支蜡烛上罩一个大烧杯，过一会蜡烛也会熄灭．”（如图3）
    小苗说：“蜡烛熄灭是有先后顺序的，因为蜡烛燃烧会产生二氧化碳，二氧化碳的密度比空气大，所以短蜡烛先熄．”
    小张说：“由于氧气的密度比空气大，上部氧气少，所以长蜡烛先熄．”
    同学们一起合作进行了实验，发现长蜡烛先熄．
    小苗对小张的说法仍心存疑惑，认为氧气的密度比空气大不是长蜡烛先熄的主要原因，并设计实验进行了证明．她的实验方案是
    取短蜡烛和长蜡烛各一支，分别点燃，罩在同一个大烧杯中
    ．通过实验，小苗终于发现了长蜡烛先熄灭的秘密，她的发现是
    蜡烛燃烧生成的二氧化碳并放出热量，二氧化碳受热密度比空气小而上升，使烧杯上部充满二氧化碳，故长蜡烛先熄
    ．
    （3）通过探究，小丽进一步提出采用与上述灭火原理不同
    隔离可燃物的方法将蜡烛熄灭
    的方法是
    用剪刀剪去燃着的烛芯
    ．
    [归纳反思]通过学习，我知道了灭火的原理，而且还有了新的启示是
    遇火灾逃生时应压低身体
    ．（答一条）

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    某研究性学习小组的同学欲分离氯化钠和氯化钙的混合物，设计了如下实验操作：

    （1）X是
    Na2CO3
    Na2CO3
    （写化学式）．判断X过量的方法是
    取上层清液，滴入盐酸，产生气泡，说明碳酸钠过量
    取上层清液，滴入盐酸，产生气泡，说明碳酸钠过量

    （2）④和⑤操作的名称是
    蒸发结晶
    蒸发结晶

    （3）小组内的乙同学认为，上述所得的NaCl固体不纯，要得到较纯净的NaCl固体，需对实验进行改进，他的做法是
    在⑤中加入过量的稀盐酸
    在⑤中加入过量的稀盐酸

    （4）小组内的同学想进一步探究混合物中氯化钠的质量分数．丙、丁两位同学分别提出了两个方案．
    丙同学：我选的数据是混合物的总质量还有沉淀B的；
    丁同学：我选的数据是混合物的总质量还有实验改进后所得的氯化钠的质量．
    我认为
    丙同学
    丙同学
    所选的数据不合理，理由是
    所得氯化钠质量部分来自碳酸钠与盐酸反应所得
    所得氯化钠质量部分来自碳酸钠与盐酸反应所得
    ．

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    科目：初中化学 来源： 题型：阅读理解

    （2012?梧州）通过学习，我们知道：把秸秆、杂草、人畜粪便等废弃物放入密闭的沼气池中发酵，就可产生甲烷（CH4）．秸秆主要是由哪些元素组成的呢？带着这个问题，我们化学学习小组进行了以下探究活动：
    【查阅资料】①沼气池中的气体除CH4外，还可能有CO、CO2、H2S等．②白色无水硫酸铜遇水会变成蓝色．③SO2能使酸性高锰酸钾溶液褪色．
    【提出猜想】小吴的猜想：有C、H两种元素
    小周的猜想：有C、H、O三种元素
    小施的猜想：有
    C、H、O、S四种元素
    C、H、O、S四种元素

    【实验方案】同学们在老师的指导下，共同设计了图的装置并进行探究（假设每步反应或作用都是完全的）
    【实验过程】（1）装置A的作用
    干燥氧气
    干燥氧气
    ；
    （2）装置B中用干燥的碎秸秆，目的是①使其容易燃烧，②
    增加与氧气的接触面积
    增加与氧气的接触面积
    ；
    （3）实验过程中，C、D、E都产生明显的现象，则：C装置的作用是
    检验生成的水
    检验生成的水
    ；
    E中发生反应的化学方程式是
    CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O
    CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O
    ．
    【实验结论】根据以上探究，小红同学得出结论：小施的猜想正确．我认为此结论不正确，理由是
    氧元素有可能来源于氧气，所以不一定含有氧元素
    氧元素有可能来源于氧气，所以不一定含有氧元素
    ．
    【讨论交流】实验后，小组同学经过讨论，认为该实验设计还存在一些不足，可以进一步改进．我的改进意见是：
    加装一个尾气处理装置
    加装一个尾气处理装置
    （答一点即可）．
    【拓展应用】农村的大部分地区处理秸秆的方式是直接烧掉，试从环境、原料利用等方面说明将秸秆制成沼气的重要意义：
    节约资源又可以防止环境污染
    节约资源又可以防止环境污染
    （答一点即可）．

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    科目：初中化学 来源： 题型：阅读理解

    实验探究是科学探究的一种重要方法，在化学课堂上老师和同学们一起对初中化学常见物质进行了如下探究．

    【活动与探究一】探究水的组成
    如图1是电解水的实验装置．通过该实验的现象分析，我们可以得出：水是由氢元素和氧元素组成的，得出该结论的理论依据是化学反应前后
    质量守恒定律
    质量守恒定律
    ．
    写出电解水的化学方程式：
    2H2O
     通电 
    .
     
    2H2↑+O2↑
    2H2O
     通电 
    .
     
    2H2↑+O2↑
    ．
    【活动与探究二】探究二氧化碳的化学性质
    如图2是小帅同学将二氧化碳气体直接通入装有紫色石蕊溶液的试管中，观察到
    紫色石蕊溶液变红
    紫色石蕊溶液变红
    现象，小帅得出“二氧化碳和水发生了化学反应”．
    小美同学认真思考后认为：小帅的实验不完善，不能证明二氧化碳和水确实发生了反应．为完善小帅的实验方案，我补充的实验是
    将用紫色石蕊溶液浸泡过的干燥的滤纸片放入干燥的二氧化碳气体中
    将用紫色石蕊溶液浸泡过的干燥的滤纸片放入干燥的二氧化碳气体中
    ，现象是
    紫色石蕊不变色
    紫色石蕊不变色
    ．
    【活动与探究三】探究草酸分解的产物组成
    已知草酸（C2H2O4）在受热和浓硫酸作催化剂的条件下分解生成三种常见的氧化物．小军、小梅、小明和小虎组成的合作学习小组通过实验对分解的产物展开了探究．
    （1）小军首先根据题给信息，推测出生成物中含有水．这一观点得到了组内其他同学的认同．
    （2）合作学习小组对分解生成的其它产物进一步进行猜测和验证：
    【假设1】生成物中有二氧化碳
    小梅设计实验1：将生成的气体通入澄清的石灰水，实验现象是
    澄清石灰水变浑浊
    澄清石灰水变浑浊
    ，小梅据此判断生成物中含有二氧化碳．
    【假设2】生成物中有一氧化碳
    小明设计实验2：小明用如图3所示装置进行实验，从而证明生成物中含有一氧化碳．
    根据小明的实验，请回答：A装置中的实验现象是
    黑色粉末变为红色
    黑色粉末变为红色
    ．A装置中发生反应的化学方程式是
    CO+CuO
      △  
    .
     
    Cu+CO2
    CO+CuO
      △  
    .
     
    Cu+CO2
    ．
    （3）讨论交流：小虎认为，小明设计的“实验2”不需要B装置也能够推断出生成物中含有一氧化碳，你是否支持小虎的观点？
    支持
    支持
    （填“支持”或“不支持”），请说出你的理由：
    只要根据氧化铜有黑色变为红色，就可判断分解的三种氧化物中一定含有一氧化碳
    只要根据氧化铜有黑色变为红色，就可判断分解的三种氧化物中一定含有一氧化碳
    ．该合作学习小组讨论后认为，从环保的角度看，“实验2”装置还有一个缺陷．该缺陷是：
    缺少尾气处理装置
    缺少尾气处理装置
    ．
    （4）写出草酸在受热和浓硫酸作催化剂的条件下发生分解的化学方程式：
    H2C2O4
     浓H2SO4 
    .
    △
    CO2↑+CO↑+H2O
    H2C2O4
     浓H2SO4 
    .
    △
    CO2↑+CO↑+H2O
    ．

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    科目：初中化学 来源： 题型：阅读理解

    （2008?清远）位于清远市连州境内的“连州地下河”是闻名遐迩的旅游景点．
    （1）有一位游客在洞内将装满水的矿泉水瓶中的水倒掉，然后盖紧瓶盖，很高兴地说：“我可以用这瓶气体很准确地测定洞内空气成分及含量．”你已经知道，用排水法收集到的气体常常含有较多的水蒸汽．要收集到洞内真实的空气，你对游客有什么好的建议：
    改用注射器对空气进行取样，避免采集样品时对空气成分的影响
    改用注射器对空气进行取样，避免采集样品时对空气成分的影响
    ．
    （2）洞内不但可以欣赏如诗如画美景，还可以河上泛舟．请你设计一简单的实验方法探究洞内河水是否为硬水：
    取河水加入肥皂水，观察泡沫，泡沫少则河水为硬水
    取河水加入肥皂水，观察泡沫，泡沫少则河水为硬水
    ．
    （3）某研究性学习小组对洞内河水进行了进一步的探究．以下是对由煮沸洞内河水产生的水垢所作的探究的一部分，请完成相关问题．
    [探究课题]探究水垢的主要成分
    [查阅资料]天然水中一般含有Ca2+、Mg2+、HCO3-等离子，加热时这些离子趋于生成溶解度更小的物质从而形成水垢（主要成分为碳酸盐、碱等的混合物）．下面是有可能成为水垢成分的一些物质的溶解性情况：
    物质 Ca（HCO3）2 Mg（HCO3）2 Mg（OH）2 Ca（OH）2 CaCO3 MgCO3
    溶解性 可溶 可溶 不溶 微溶 不溶 微溶
    [提出猜想]根据上述物质的溶解性表和相关知识，提出如下猜想：水垢的主要成分中一定含有Mg（OH）2和
    CaCO3
    CaCO3
    （填写化学式，下同），可能含有Ca（OH）2和
    MgCO3
    MgCO3
    ．
    下面是根据设计方案进行的实验并得出的相关结论：
    在试管A中放入适量研碎的水垢，加入适量的蒸馏水，充分震荡．
    ①取试管A中一定量的上层清液放入另一支试管B中，加入
    Na2CO3
    Na2CO3
    溶液，没有白色沉淀，证明水垢中无Ca（OH）2．
    ②将试管A中的剩余上层清液倒出，然后试管A中加入
    HCl
    HCl
    溶液，有气泡产生，将产生的气体通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊，说明水垢中一定含有碳酸盐．

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