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2.如图是实验室制取常见气体的装置,请回答下列有关问题:

?①指出B装置中的任意一种仪器名称锥形瓶(合理均可).
?②佳佳同学用A装置制取氧气时,加入的固体药品是KMnO4(写化学式),在加入该药品之前,应先检查装置的气密性.
?③丽丽同学用B装置与C装置组合可制取的气体是O2(或CO2)(任填一种),写出用此装置产生该气体的化学方程式2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑(或CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑).

分析 ①据常用仪器回答;
②A装置是加热固体制取氧气,试管口有棉花,说明是用高锰酸钾制氧气,在加入该药品之前,应先检查装置的气密性,防止装置漏气;
③B装置是固液 混合制取气体,C收集 密度比空气大的气体,并结合实验室制取氧气和二氧化碳的方法解答.

解答 解:①B装置中有作为发生容器的锥形瓶、添加液体的长颈漏斗;
②A装置是加热固体制取氧气,试管口有棉花,说明是用高锰酸钾制氧气,在加入该药品之前,应先检查装置的气密性,防止装置漏气;
③B装置是固液 混合制取气体,C收集 密度比空气大的气体,用B装置与C装置组合可制取的气体是氧气或二氧化碳,制氧气是用过氧化氢在二氧化锰的催化作用下,生成水和氧气;或碳酸钙和盐酸生成氯化钙和水和二氧化碳;
故答案为:①锥形瓶(合理均可);②KMnO4;检查装置的气密性;③O2(或CO2);2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑(或CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑).

点评 本考点主要考查氧气的制法和收集方法,还考查了仪器的名称和化学方程式的书写,综合性比较强.书写化学方程式时,要注意配平.气体的制取装置的选择与反应物的状态和反应的条件有关;气体的收集装置的选择与气体的密度和溶解性有关.

练习册系列答案
相关习题

科目:初中化学 来源: 题型:填空题

12.写出下列反应的表达式(用化学式表示);并注明反应基本类型:
(1)镁带的燃烧2Mg+O2$\frac{\underline{\;点燃\;}}{\;}$2MgO(化合反应)
(2)水通电分解2H2O$\frac{\underline{\;通电\;}}{\;}$2H2↑+O2↑.(分解反应)

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科目:初中化学 来源: 题型:解答题

13.人体缺乏维生素C(简写“Vc”)就会患坏血病.如图所示为某种“维生素C”说明书的一部分.
(1)“Vc”中含有3种元素.
(2)若正常成人每天对“Vc”的最低需要量为60mg.
①当“Vc”完全来自如图的“维生素C”,则每天至少服用3次;
②当“Vc”完全来自某种蔬菜(每1000g这种蔬菜含“Vc”120mg),则每天至少应食用这种蔬菜500g.
(3)“Vc”受热时易被破坏,在烹调蔬菜时为减少“Vc”的损失,可采取的措施之一是凉拌生食.

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科目:初中化学 来源: 题型:实验探究题

10.请你参与下列探究:
【问题情景】在课外活动中,小斌按照课本实验(见图1)探究分子的运动时,闻到了刺激性的氨味.于是,小斌在老师的指导下,设计了如图2的实验装置,进行同样的实验,结果不再有刺激性的氨味,并且快速出现实验现象,得到了和课本实验同样的结论.

【实验探究与结论】小斌用图2装置进行实验.
(1)滴入少量浓氨水后,湿润的酚酞滤纸条发生的变化是变红色. 从分子运动的角度分析,此现象可说明的结论是分子不断运动;从浓氨水化学性质的角度分析,此现象可说明的结论是浓氨水能使酚酞变红色.
(2)用初中的化学知识分析,固体氢氧化钠的作用是促进氨水受热分解.
(3)和课本实验比较,小斌改进后的装置的优点是(写出两点)
①反应速度快;②大大降低了氨气对空气的污染.
【思维拓展】小媚受小斌实验的启发,将图2装置进一步改装成图3装置,用于验证二氧化碳的性质.
打开活塞K滴入稀硫酸后,两条用紫色石蕊试液润湿的试纸发生的相同变化是变红色,不同变化是下面的先变红色上面的后变红色,小媚从课本实验中知道,二氧化碳和水本身都不能使石蕊变色,因而她认为以上两个变化验证的二氧化碳的性质依序是能和水反应生成酸、密度比空气密度大.

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科目:初中化学 来源: 题型:选择题

17.如表中的实验操作和对应关系不正确的是(  )
选项实验操作目的
A加热试管时,先均匀加热后集中加热防止试管炸裂
B一氧化碳还原氧化铜时,先通一氧化碳后加热防止爆炸
C加热高锰酸钾制氧气时,试管口放一团棉花防止水槽中冷水倒吸
D电解水时常加入少量氢氧化钠溶液增加水的导电性
A.AB.BC.CD.D

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科目:初中化学 来源: 题型:解答题

7.碳在地壳中的含量不高,但它的化合物数量众多,而且分布极广. 
根据所学知识回答:
(1)①为碳原子的结构示意图,碳原子最外层电子数为4,常温下碳的化学性质不活泼(填“活泼”或“不活泼”).
(2)②、③、④对应三种碳单质,由分子构成的单质的化学式是C60,硬度最大的是金刚石(填物质名称,下同),可以做高温润滑剂的是石墨.
(3)⑤是新兴纳米材料石墨烯,它可以帮助科学家实现“太空电梯”缆线的构想,它与②、③一样是由碳元素组成的.请你推测石墨烯可能具有的化学性质在常温下具有稳定性(或可燃性、还原性)(写一条即可).
(4)写出碳在氧气中完全燃烧的化学方程式C+O2$\frac{\underline{\;点燃\;}}{\;}$CO2

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科目:初中化学 来源: 题型:填空题

14.(1)用熟石灰中和一定量的硫酸时,溶液的pH与加入的熟石灰质量的关系如图所示.熟石灰与硫酸反应的化学方程式为Ca(OH)2+H2SO4=CaSO4+2H2O,反应的实质H+和OH-结合生成H2O.
(2)当加入熟石灰mg时,溶液中的溶质为CaSO4和H2SO4.若改用n g氢氧化钠与相同质量硫酸反应,所得溶液的pH<7.(填“>”、“<”或“=”)
(3)小明对熟石灰深入了解知,长期暴露在空气中会变质,试写出变质的化学方程式Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O,因此需密封保存.

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科目:初中化学 来源: 题型:实验探究题

11.人教版新化学教材关于“分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的催化作用“以及”寻找新的催化剂”研究性实验,引起了化学探究小组的兴趣.
【实验探究】
                          实验步骤      实验现象
Ⅰ.分别量取5mL5%过氧化氢溶液放入A、B两支试管中,向A试管中加入ag氧化铁( Fe2O3)粉末,并分别在A、B两支试管中插入带火星木条,观察现象. A试管中产生气泡,带火星木条复燃,B试管中无明显现象.
Ⅱ.待A试管中没有现象发生时,重新加入过氧化氢溶液,并把带火星的木条伸入试管,如此反复多次实验,观察现象. 试管中均产生气泡,带火星木条均复燃.
Ⅲ.将实验Ⅱ中的剩余物小心过滤,并将所得虑渣进行洗涤、干燥、称量,所得固体质量仍为a克./
Ⅳ.在装有a克氧化铁粉末的C试管、装有a克二氧化锰粉末的D中分别放入5mL5%过氧化氢溶液,观察现象./
实验Ⅰ的A试管中若伸入燃烧的硫,则产生明亮的蓝紫色火焰,实验Ⅲ中“将实验Ⅱ中的剩余物小心过滤”时使用的玻璃棒,其作用是引流.
【实验结论】实验Ⅱ、Ⅲ证明:氧化铁(Fe2O3)的质量和化学性质在反应前后均没有发生变化,可以作过氧化氢分解的催化剂.
写出氧化铁(Fe2O3)催化过氧化氢分解的化学符号表达式2H2O2$\frac{\underline{\;三氧化二铁\;}}{\;}$2H2O+O2↑.
【实验评价】设计实验Ⅳ的目的是探究氧化铁的催化效果是否比二氧化锰的更好.
若实验Ⅳ观察到D试管中产生气泡的速率更快,由此你可以得到的结论是二氧化锰更适合做过氧化氢分解生成氧气的催化剂.
【实验拓展】
查阅资料得知:CuO、CuSO4、猪肝、马铃薯等也可以做过氧化氢溶液分解的催化剂.下列有关催化剂的说法中正确的是B(填序号).
A.MnO2只能作为过氧化氢溶液分解的催化剂
B.同一个化学反应可以有多种催化剂
C.催化剂只能加快化学反应的速率
D.用作催化剂的物质不可能是其它反应的反应物或生成物.
若答对下列问题将奖励4分,但化学试卷总分不超过60分.为探究“二氧化锰的质量对过氧化氢分解反应速率的影响”,小组同学在老师的指导下又进行了如下实验:
Ⅰ.按图甲组装实验仪器并进行气密性检测
Ⅱ.取10毫升溶质质量分数为3%的过氧化氢溶液和0.03克二氧化锰装入容器,塞紧橡皮塞,接上压强测量仪(如图乙)
Ⅲ.倾斜装置,使过氧化氢溶液和二氧化锰充分混合,用压强测量仪测量容器内的气压
Ⅳ.分别用0.06克、0.09克和0.12克相同的二氧化锰重复上述实验,整理相关数据如图丙.
①写出步骤Ⅰ中检查装置气密性的具体操作及气密性良好的判断依据:用手捂住锥形瓶,导管口出现气泡,说明装置不漏气.
②实验中,小组同学用容器内压强的大小来反映产生氧气的多少.
③该探究过程得出的结论是二氧化锰的质量对反应速率的影响.

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科目:初中化学 来源: 题型:选择题

12.中国女药学家屠呦呦因发现抗疟新药青蒿素(化学式C15H22O5)而获得诺贝尔医学或生理学奖.青蒿素是白色针状结晶,味苦,几乎不溶于水.下列有关青萵素的说法正确的是(  )
A.“味苦,几乎不溶于水”属于青蒿素的化学性质
B.青蒿素不属于氧化物
C.青蒿素中碳、氢和氧三种元素质量比是15:22:5
D.青蒿素由15个碳原子、22个氢原子和5个氧原子构成

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