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在实验室中利用如图装置,不可以进行的实验是(  )
①用过氧化氢溶液与MnO2制取氧气
②用KMnO4固体制取氧气
③用KClO3与MnO2的混合物制取氧气
④用石灰石与稀盐酸制取二氧化碳气体.
A、①④B、①②C、②③D、③④
考点:氧气的制取装置,氧气的收集方法,二氧化碳的实验室制法
专题:常见气体的实验室制法、检验、干燥与净化
分析:本题可以根据反应物的状态和反应条件选择发生装置,利用气体的密度和溶解性选择收集装置.
①用过氧化化氢溶液与MnO2制取氧气,反应物是固体和液体,常温进行;
②用KMnO4固体制取氧气,反应物是固体,需要加热;
③用KClO3 与MnO2的混合物制取氧气,反应物是固体,反应条件是加热;
④用石灰石与稀盐酸制取二氧化碳气体,反应物是固体和液体,常温进行;
解答:解:此装置制取的气体应该是固液常温型的,收集方法是适合密度比空气大的气体.
①用过氧化化氢溶液与MnO2制取氧气,反应物是固体和液体,常温进行,氧气的密度比空气的密度大,故①可以进行实验;
②用KMnO4固体制取氧气,反应物是固体,需要加热,故②不可以进行实验;
③用KClO3 与MnO2的混合物制取氧气,反应物是固体,反应条件是加热,故③不可以进行实验;
④用石灰石与稀盐酸制取二氧化碳气体,反应物是固体和液体,常温进行,二氧化碳的密度比空气的密度大,故④可以进行实验;
答案:C.
点评:本题主要考查了气体的制取,通过回答既考查了学生的分析问题的能力,也考查了学生的实验探究能力.
练习册系列答案
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科目:初中化学 来源: 题型:

善于归纳知识,有利于提高学习品质.下列知识整理的内容完全正确的一组是(  )
A.化学反应基本类型 B.化学与生活
①化合反应:4P+5O2
 点燃 
.
 
2P2O5
②分解反应:H2CO3 =H2O+CO2
③置换反应:CO+CuO
  △  
.
 
Cu+CO2
①除去衣服上的碘渍--用酒精擦洗
②去峡谷、深洞探险--点蜡烛或火把
③遇到森林大火--设置隔离带
④防止菜刀生锈--洗净擦干
C.化学实验及数据记录 D.化学与健康
①用10mL量筒量取7.25mL酒精
②用托盘天平称取10.0g水
③电解水得到氢气和氧气的体积比1:8
①缺铁--会引发缺铁性贫血
②缺碘--会引发甲状腺疾病
③缺钙--会引发智力低下、侏儒症
A、化学反应基本类型
B、化学与生活
C、化学实验及数据记录
D、化学与健康

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科目:初中化学 来源: 题型:

草酸晶体(H2C2O4?2H2O) 100℃开始失水,101.5℃熔化,150℃左右分解产生H2O、CO和CO2.用加热草酸晶体的方法获取某些气体,应该选择的气体发生装置是(图中加热装置已略去)(  )
A、
B、
C、
D、

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科目:初中化学 来源: 题型:

现象和事实,可用金属活动性作合理解释的是(  )
①金属镁在空气中比铝更容易燃烧,说明镁比铝的活动性强
②金属铝比金属锌更耐腐蚀,说明锌比铝活动性强
③用硫酸铜、石灰水配置农药波尔多液时,不能用铁制容器
④铝是人类历史上发现和利用比较晚的金属.
A、①②B、①③④
C、③④D、①②③④

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科目:初中化学 来源: 题型:

在稀硫酸中加入下列固体,溶液的酸性不会显著减弱的是(  )
①氧化镁②碳酸钾③氯化钡④二氧化硅.
A、①②B、①④
C、③④D、①②③④

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科目:初中化学 来源: 题型:

下列除去杂质的方法正确的是(  )
选项 物质 杂质 除杂方法
A CaCO3 KCl 加热(或高温灼烧)
B Na2SO4 CuSO4 溶解后加适量KOH溶液,过滤
C KCl KOH 溶解后加适量盐酸,蒸发
D 炭粉 CuO 加适量水,搅拌,过滤
A、AB、BC、CD、D

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科目:初中化学 来源: 题型:

导致大气污染的主要原因来自于(  )
A、施肥时肥料中产生的气体
B、矿物燃料燃烧产生的气体
C、燃料不完全燃烧产生的气体
D、化粪池里挥发出来的气体

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科目:初中化学 来源: 题型:

用下列序号填空:①烧杯 ②试管 ③胶头滴管 ④燃烧匙 ⑤蒸发皿 ⑥过滤 ⑦搅拌 ⑧量取
能直接加热的玻璃仪器
 
;吸取或滴加少量液体的仪器
 
;取用6.8mL某溶液的操作
 
.化学是一门以实验为基础的科学.

(1)根据图1回答:①写出a的名称
 

②在连接c和d时,使d较易插入c中的措施是
 

(2)采用图2所示操作可能造成的后果之一是
 

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科目:初中化学 来源: 题型:

建筑工地上,我们常看到刚买来的生石灰加水时热气腾腾,这是因为生石灰加水“煮”成了熟石灰(即氢氧化钙)的缘故.试回答:
(1)写出生石灰加水“煮”成了熟石灰的化学方程式:
 

(2)这个反应是吸热反应还是放热反应?
 

(3)将生石灰加到足量的水中,充分溶解后,所得溶液中的溶质是
 
,溶剂是
 
该溶液具有
 
 性,使紫色石蕊试液变
 
色.

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