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右图所示装置可收集气体,若收集O2           口进入;收集H2           口进入;若将集气瓶中充满水,则气体由              口进入。

b       a     a

解析试题分析:用图示装置来收集气体,O2应由b进入,因为氧气的密度比空气的密度大,进入后氧气在集气瓶下方向上排空气;H2应由a进入,因为氢气的密度比空气的密度小,进入后氢气在集气瓶上方向下排空气;若先将装置中充满水,则气体由a进入,因为气体的密度比水的密度小。
考点:常用气体的发生装置和收集装置与选取方法
点评:气体的收集装置的选择与气体的密度和溶解性有关,密度比空气大的气体,用向上排空气法;密度比空气小的气体,用向下排空气法;难溶于水和不易溶于水的气体,用排水法。

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科目:初中化学 来源: 题型:

25、根据下图所示的实验装置图回答:

(1)写出编号的仪器名称:①
长颈漏斗
;②
集气瓶

(2)实验室用高锰酸钾制取氧气时,如果要检验是否有氧气生成,可将带火星的木条接近导管口,如果
木条复燃
,说明有氧气生成;
(3)实验室常用稀盐酸和石灰石反应制取CO2,该反应的化学方程式为:
2HCl+CaCO3═CaCl2+H2O+CO2
;制取并收集CO2,应选用的发生装置为
B
(填序号),收集装置为
C
(填序号).
(4)如果要检验二氧化碳是否收集满,可将燃着的木条
放在集气瓶口
,如果木条熄灭说明二氧化碳已经收集满.
(5)右图所示装置可用来测量生成CO2的体积,其中在水面上放一层植物油的目的是:
防止CO2溶解在水中
,植物油上方原有的空气对实验结果
(填“有”或“无”)明显影响.

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科目:初中化学 来源: 题型:

实验课上,同学们利用如图所示装置进行气体制备.
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(1)a仪器名称:
 

(2)反应原理:实验室用高锰酸钾制氧气的化学方程式是
 

(3)气体制备:二氧化碳的发生装置是
 
(填字母序号,下同).
(4)气体收集:实验室收集O2的装置可以是
 

精英家教网(5)气体验满:检验二氧化碳是否收集满的方法是
 

(6)某同学收集一瓶二氧化碳气体,然后取来一朵用石蕊溶液染成紫色的干燥小花,将小花的一半用水喷湿,放入集气瓶中,如右图所示,可观察到的实验现象为
 
;该实验说明使石蕊变红的物质是
 

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科目:初中化学 来源: 题型:

实验室常用下列装置来制取氧气:

(1)写出图中有标号仪器的名称:a
酒精灯
酒精灯
、b
铁架台
铁架台

(2)用双氧水和二氧化锰来制取氧气时,可选用的发生装置是
B
B
(填序号);
(3)用高锰酸钾制取氧气时,发生反应的化学方程式为
2KMnO4
  △  
.
 
K2MnO4+MnO2+O2
2KMnO4
  △  
.
 
K2MnO4+MnO2+O2

(4)用E装置收集氧气的依据是
氧气的密度比空气大
氧气的密度比空气大
,检验氧气是否集满的方法是
将带火星的木条放在集气瓶口,看是否复燃
将带火星的木条放在集气瓶口,看是否复燃

(5)实验室常用氯化铵固体与碱石灰固体共热来制取氨气.常温下NH3是一种无色、有刺激性气味的气体,密度比空气小.NH3极易溶于水.制取并收集NH3,应该从上图中选择的发生装置是
A
A
,收集装置是
D
D

(6)在医院里给病人输氧时,在氧气钢瓶和病人吸氧器之间连接一个类似右图所示的装置,在装置中盛放大约半瓶蒸馏水,导气管
a
a
(填“a”或“b”)端连接在供氧气的钢瓶上.

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科目:初中化学 来源: 题型:解答题

实验课上,同学们利用如图所示装置进行气体制备.

(1)a仪器名称:______
(2)反应原理:实验室用高锰酸钾制氧气的化学方程式是______.
(3)气体制备:二氧化碳的发生装置是______(填字母序号,下同).
(4)气体收集:实验室收集O2的装置可以是______.
(5)气体验满:检验二氧化碳是否收集满的方法是______.
(6)某同学收集一瓶二氧化碳气体,然后取来一朵用石蕊溶液染成紫色的干燥小花,将小花的一半用水喷湿,放入集气瓶中,如右图所示,可观察到的实验现象为______;该实验说明使石蕊变红的物质是______.

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科目:初中化学 来源:不详 题型:问答题

实验课上,同学们利用如图所示装置进行气体制备.

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(1)a仪器名称:______
(2)反应原理:实验室用高锰酸钾制氧气的化学方程式是______.
(3)气体制备:二氧化碳的发生装置是______(填字母序号,下同).
(4)气体收集:实验室收集O2的装置可以是______.

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(5)气体验满:检验二氧化碳是否收集满的方法是______.
(6)某同学收集一瓶二氧化碳气体,然后取来一朵用石蕊溶液染成紫色的干燥小花,将小花的一半用水喷湿,放入集气瓶中,如右图所示,可观察到的实验现象为______;该实验说明使石蕊变红的物质是______.

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