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    实验室内用常见方法制取下列各组气体时，气体发生装生相同的是（　　）
    A、氢气和氧气
    B、氢气和二氧化碳
    C、氧气和二氧化碳
    D、氢气、氧气和二氧化碳
    考点：氢气的制取和检验,氧气的制取装置,二氧化碳的实验室制法
    专题：常见气体的实验室制法、检验、干燥与净化
    分析：根据实验室制取常见气体的原理和气体发生装装置的确定因素分析．在实验室中常用稀硫酸与锌反应制取氢气，用大理石和稀盐酸反应制取二氧化碳，用加热高锰酸钾或氯酸钾和二氧化锰的混合物的方法制取氧气．
    解答：解：A．氢气为常温下固体和液体反应制取气体，氧气为加热固体制取气体，气体发生装生不同．故A不选；
    B．制取氢气和二氧化碳都为常温下固体和液体反应制取气体，气体发生装生相同，故B选；
    C．二氧化碳为常温下固体和液体反应制取气体，氧气为加热固体制取气体，气体发生装生不同．故C不选；
    ，故C选；
    D．氢气、二氧化碳为常温下固体和液体反应制取气体，氧气为加热固体制取气体，气体发生装生不同．故D不选．
    故选B．
    点评：本题考查了实验室中常见气体的制备方法，明确制取气体时发生的化学反应是解答本题的关键，难度不大．
    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    科目：初中化学 来源： 题型：

    下列变化中，属于物理变化的是（　　）
    A、氧化钙溶于水
    B、三氧化硫溶于水
    C、水加热变成水蒸气
    D、加热高锰酸钾

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    下列物质的转变，不能一步实现的是（　　）
    A、SO3→H2SO4
    B、CaCl2→CaCO3
    C、Mg（NO3）2→Mg（OH）2
    D、Fe2O3→Fe（OH）3

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    如图是初中化学常见物质的相互转化关系的示意图．其中A是一种难溶于水的金属氧化物，乙是一种碱溶液．

    请回答下列问题：
    （1）若D为蓝色沉淀，则A为
     
    ，甲可能为
     
    ；写出A跟甲反应的化学方程式
     

    （2）若C为黄色溶液，则A为
     
    ，乙可能为
     
    ；写出C跟乙反应的化学方程式
     
    ．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    下列物质相互混合时，能发生化学反应的是（　　）
    A、氧化铜和水
    B、氢氧化铁和硝酸
    C、氯化铜和稀硫酸
    D、硝酸钠和石灰水

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    能证明某KCl溶液在20℃时已达到饱和状态的方法是（　　）
    A、温度不变时，向该溶液中加入少量水，结果溶液变稀
    B、取少量该溶液，降温到10℃，有KCl晶体析出
    C、取少量该溶液升温，无KCl晶体析出
    D、温度不变时，向该溶液中加放少量KCl晶体，晶体不再溶解

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    某粒子的结构示意图为，下列说法中正确的是（　　）
    A、该粒子原子核内有9个质子
    B、该粒子是阳离子
    C、该元素原子有10个电子
    D、该元素的单质是金属

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    现有氯酸钾、二氧化锰、锌粒、稀硫酸、氧化铜等药品，请利用所给的药品结合下列实验装置图回答问题．（收集装置不能重复使用）

    （1）写出实验室制取氧气的化学方程式
     
    ；
    制取氧气应选用的装置是
     
    和
     
    ．（填字母）
    （2）实验室制取氢气应选用的装置是
     
    和
     
    ．（填字母）
    （3）写出氢气还原氧化铜的化学方程式
     
    ；当黑色氧化铜完全变成
     
    色时，应先停止
     
    ，继续通氢气直到试管冷却为止．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    已知空气的主要成分是氮气和氧气．某课外活动小组设计了测定空气中氧气含量的实验，实验装置如图所示：
    （1）红磷在集气瓶中发生反应的化学方程式为：
     
    ；该实验中红磷需稍过量，目的是
     
    ．
    （1）待燃烧停止，白烟消失并冷却后，打开止水夹，观察到烧杯中的水进入集气瓶，瓶内水面最终接近刻度l处．由此可知氧气约占空气总体积的
     
    ．由本实验还可推知氮气的哪一些性质？试写出其中的一种：
     
    ．
    （3）若将红磷换成碳粉，该实验能否获得成功？
     
     （填“能”或“否”）理由是：
     
    ．

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