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    观察比较与归纳是学习化学的重要方法．对于以下三个化学反应的文字表达式：
    镁+氧气
    点燃
    氧化镁  氢气+氧气
    点燃
    水  一氧化碳+氧气
    点燃
    二氧化碳
    通过比较，发现他们有许多共同点，请你写出其中两点：（1）
     
    ；（2）
     
    ．
    考点：氧气的化学性质
    专题：氧气、氢气的性质与用途
    分析：根据文字表达式的意义分析，共同点可从物质分类、反应物、生成物及反应类型的角度进行对比、分析解答．
    解答：解：通过比较发现，三个反应的反应物都是两种物质，生成物都为一种物质，都属于化合反应；反应条件都是点燃；生成物都为氧化物，都是物质与氧气发生反应，都属于氧化反应等．
    故答案为：（1）都有氧气参加（2）都有化合反应等（合理即可）
    点评：本题难度不大，对化学反应的分析可从物质分类、反应物、生成物及反应类型的角度对比分析是正确解题的主要方法．
    练习册系列答案
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    科目：初中化学 来源： 题型：

    小巧在家里测定了一些液体的pH并记录如下，其中错误的是（　　）
    A、雨水pH=6
    B、柠檬汁pH=2
    C、肥皂水pH=4
    D、厨房餐试剂pH=12

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    如图所示装置有多种用途．请回答下列问题：
    （1）洗气：除去CO2中的水蒸气，装置内应盛放的物质是
     
    ；
    （2）检验：证实CO中混有CO2，装置内应盛放的物质是
     
    ；
    （3）贮气：若用排空气法收集H2时，气体应从装置
     
    端通入（填A或B，下同）若用排水法收集O2时，瓶内先装满水，气体从
     
    端通入；若用水将装置中的氧气排出进行实验时，水应从
     
    端通入．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    如图是某个化学反应的微观模拟图，下列关于该反应前、后的说法正确的是（　　）
    A、质量减少
    B、均为混合物
    C、原子总数减少
    D、分子总数不变

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    下列实验现象描述不正确的是（　　）
    A、细铁丝在氧气里剧烈燃烧，火星四射
    B、一氧化碳燃烧产生蓝色火焰
    C、硫在空气中燃烧产生蓝紫色火焰
    D、白磷在空气中自燃产生大量白烟

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    下面是一位同学实验报告中的记录，其中合理的是（　　）
    A、用50毫升的量筒取10毫升的液体
    B、用托盘天平秤得氧化钠固体质量为23.58克
    C、清洗玻璃仪器后，内壁上有少量水珠即干净
    D、酒精灯不用时用灯帽盖上，防止酒精挥发

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    下列化学现象描述正确的是（　　）
    A、把盛有红磷的燃烧匙伸入氧气中，红磷立即燃烧产生大量的白雾
    B、铁丝在空气中燃烧，火星四射，生成一种白色固体
    C、木炭在氧气中燃烧更旺，发出白光，并放出热量
    D、硫在空气中燃烧，火焰呈淡蓝色，生成一种无色有刺激性气味的气体

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    下列叙述错误的是（　　）
    A、分子、原子、离子都能直接构成物质
    B、化学反应中元素种类，分子个数都保持不变
    C、分子、原子都在不停地运动着
    D、原子如果得到或失去电子就变成离子

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    如图1所示为实验室中常见的气体制备和收集装置．请回答下列问题：

    （1）请写出一个实验室用A装置制取氧气的化学方程式
     
    ．
    （2）用过氧化氢溶液和二氧化锰制氧气，用C做发生装置的优点是
     
    ．
    （3）装置E用排空气法收集氧气，则气体应从
     
    （填“a”或“b”）端通入；欲使用装置E用排水法收集氧气，先将瓶中装满水，再将气体从
     
    端通入．
    （4）常温下，硫化氢（H2S）是一种有臭鸡蛋气味的气体，实验室可用硫化亚铁（FeS）固体和稀硫酸常温反应制得，则应选择
     
    （填序号）来作发生装置．
    （5）实验室常用无水醋酸钠和碱石灰的混合固体在加热条件下制取甲烷气体，发生装置可选择
     
    （填序号）．甲烷气体一般采用装置F进行收集，收集满后集气瓶的放置方式如图2所示，据此可推断甲烷一定具备的物理性质是：
     
    、
     
    ．
    （6）装置的气密性是保证气体实验成功的关键，下列图3示操作中，能用于检查气密性的是
     
    ．

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