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    【题目】下列实验不能达到目的是（ ）
    A.检查气密性
    B.比较金属活动性
    C.验证燃烧需O2
    D.验证反应放热

    【答案】C
    【解析】解：A、检验简易装置的气密性时，导管口若有气泡产生，说明装置气密性良好，故A正确； B、活动性强的金属能把活动性弱的金属从其盐溶液中置换出来，Ag的活动性比铜弱，不能把铜从硫酸铜溶液中置换出来，Zn的活动性比铜强，可以把铜从硫酸铜溶液中置换出来，故B正确；
    C、白磷、红磷都与空气接触，无法说明白磷或红磷燃烧需要氧气，故C错误；
    D、氧化钙与水反应生成氢氧化钙，并产生大量的热，锥形瓶中气体膨胀，导管口会有气泡冒出，故D正确．
    故选C．
    A、根据检验装置气密性的方法进行分析判断；
    B、根据金属的活动性大小的检验方法进行分析判断；
    C、根据空气的组成进行分析判断；
    D、根据反应原理进行分析．

    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    科目：初中化学 来源： 题型：

    【题目】铁在生产中被广泛应用．人们发现铁丝在空气中受热发红，但不能燃烧，而铁粉却在空气中燃烧，因此铁粉可用于制造烟花，这一事实与下列哪一因素关系最密切（ ）
    A.铁的表面积
    B.氧气的浓度
    C.燃烧区的温度
    D.铁丝的粗细

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    【题目】化学小组同学在加热二氧化锰样品时，发现有气泡产生（如图1所示），于是他们对这个异常现象进行了探究．
    （1）对气体成分的探究：加热二氧化锰样品，用燃着的木条靠近试管口，木条熄灭．将气体通入澄清的石灰水，发现石灰水变浑浊，产生的气体是 ．
    （2）对气体来源的探究： 【假设1】甲同学认为：该气体来自于试管中的空气，请你设计实验证明该假设不成立

    实验步骤及现象

    结论

    加热空的试管，另一端的澄清石灰水没有变浑浊

    假设（填“不成立”或“成立”）．

    【假设2】乙同学认为：二氧化锰样品中可能混有炭粉，炭粉发生反应生成了该气体．他设计了如图2所示的实验进行研究，其中B装置的作用是检验A中反应是否完全，B中的试剂是 ， 实验中观察到D处澄清石灰水变浑浊．他又用氮气代替空气（氮气不参与该实验中的任何反应），重复上述实验，发现D处澄清的石灰水也变浑浊．
    【结论】通过乙同学的实验证明，二氧化锰中混有 ， 与反应产生了这种气体．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    【题目】下列物质的主要成分与化学式相符合的是（ ）
    A.纯碱 NaOH
    B.天然气 CH4
    C.生石灰 Ca（OH）2
    D.苏打 NaHCO3

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    【题目】用“○”和“●”分别代表A、B两种原子，如图所示，单质A2与单质B2在一定条件下能发生化学反应生成新物质X．下列说法正确的是（ ）
    A.在反应过程中A2和B2分子保持不变
    B.该反应为置换反应
    C.参加反应的A2与B2分子数之比为3：1
    D.物质X含三种元素

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    【题目】化学影响着我们的生活、生产及健康状况，下列说法不正确的是（ ）
    A.硝酸铵可用作复合肥
    B.研制、使用可降解塑料有助于解决白色污染问题
    C.农药和化肥的过渡施用会对土壤和水体造成污染，破坏生态平衡
    D.煤的直接燃烧会产生二氧化硫和氮的氧化物，可能导致酸雨

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    【题目】如图是“一氧化碳与氧化铁反应”的部分实验装置，关于该实验说法正确的是（ ）
    A.充分反应后，向固体中加稀盐酸会产生气泡
    B.在实验过程中，黑色的粉末会逐渐变成红色
    C.该实验的反应原理为FeO+CO Fe+CO2
    D.在实验过程中，产生的尾气可以直接排放到空气中

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    【题目】下列是初中化学部分重要的实验或实验装置．请按要求填空：
    （1）A实验玻璃管②中产生的气体是；该气体的一种用途是 ．
    （2）B实验的产物是 ． （写化学式）
    （3）C实验说明二氧化碳具有的化学性质是、；物理性质是 ， 写出该实验中的化学反应方程式： ．
    （4）若用D装置制备并收集氧气，选用的药品是和二氧化锰，其中二氧化锰起作用，反应的化学方程式为 ．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    【题目】用浓溶液配制稀溶液时，稀释前后保持不变的是（　　）
    A.溶质的质量
    B.溶剂的质量
    C.溶液的质量
    D.溶质的质量分数

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