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10.某兴趣小组同学进行粗盐提纯并配制氯化钠溶液,请你参与并回答下列问题:

(1)操作②的名称是过滤;
(2)用上述实验所得的氯化钠晶体配制5%NaCl溶液50.0g,需称取氯化钠2.5g,在称量所需的食盐固体时,发现指针偏左,那么接下来的操作是减少药品,直至天平平衡
(3)操作③中除用到三脚架、酒精灯、玻璃棒、坩埚钳外,还需要用到蒸发皿等仪器.

分析 (1)操作②是将泥沙与溶液分离,据此进行分析解答.
(2)利用溶质质量=溶液质量×溶质的质量分数,使用托盘天平称量药品时应遵循“左物右码”,指针偏左,说明物体质量大于砝码质量,进行分析解答.
(3)操作③是从氯化钠溶液中获得氯化钠晶体,进行分析解答.

解答 解:(1)操作②是将泥沙与溶液分离,过滤是把不溶于液体的固体与液体分离的一种方法,操作②的名称是过滤.
(2)溶质质量=溶液质量×溶质的质量分数,配制5%NaCl溶液50.0g,需氯化钠的质量=50.0g×5%=2.5g
称取NaCl固体一般使用托盘天平,用托盘天平称量氯化钠,步骤应该是:调节天平平衡,先向右边托盘添加砝码,然后向左边托盘添加药品,若指针偏左,说明药品的质量大于砝码质量,应减少药品,直至天平平衡.
(3)操作③是从氯化钠溶液中获得氯化钠晶体,利用的是蒸发操作,操作③中除用到三脚架、酒精灯、玻璃棒、坩埚钳外,还需要用到蒸发皿.
故答案为:(1)过滤;(2)2.5;减少药品,直至天平平衡;(3)蒸发皿.

点评 本题难度不大,掌握粗盐提纯的原理、实验步骤(溶解、过滤、蒸发)、所需的仪器是正确解答本题的关键.

练习册系列答案
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20.以下变化不包含化学变化的是(  )
A.木柴燃烧B.干冰降雨C.金属冶炼D.熟石灰变质

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1.2017年5月18日,我国全球首次试开采可燃冰成功!中国由此成为全世界第一个实现稳定开采海洋超级能源的大国!可燃冰是一种外形像冰的天然气水合物,可直接点燃,1立方米可燃冰可以分解释放出160立方米以上的天然气.
(1)天然气最主要的成分是CH4(填化学式).
(2)可燃冰在空气中充分燃烧时最主要的两种产物是CO2、H2O(填化学式).
(3)可燃冰与天然气类似,都是不可(填“可”或“不可”)再生资源.

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18.二氧化碳是一种奇妙的气体,在实验室可以很方便的制取.

步骤一:选取药品与发生装置.实验室经常选用稀盐酸和大理石(填药品名称)作为反应物,发生装置可选用如图1中的B.
步骤二:检查装置气密性.组装好仪器后,将导管末端浸末在水中,用手捂试管,发现导管口有气泡冒出,放手后导管中有一小段水柱,则气密性良好.
步骤三:反应并收集气体.收集二氧化碳可以用排水法或向上排空气法.到底哪种方法更好,甲、乙两同学分别用排水法和排空气法做如下实验研究(用的药品与发生装置一样)
1、比较收集时间:分别收集满一相同试管的二氧化碳,记录时间甲:收集时间较短
乙:收集时间较长
原因:D
(选择填空,下同)
2、比较收集到气体的浓度:分别朝两支试管中加入$\frac{1}{3}$试管体积的澄清石灰水甲:石灰水先变浑浊后变澄清
乙:石灰水先变浑浊后变澄清且甲中石灰水恢复澄清的时间比乙A.

原因:EF
A.时间短          B.时间长       C.产生气体速度不一样
D.气态分子间隔大,运动速度快,不同气体分子更易混合,不易分离
E.过量的二氧化碳参与反应     F.甲收集到的二氧化碳纯度更高
结论:综上所述,排水法(填收集方法)收集二氧化碳更好.
反思:排水法收集二氧化碳仍有不足之处,请写出一点混有少量水蒸气
已知:CaCO3+H2O+CO2=Ca(HCO32,Ca(HCO32易溶于水.丁同学在含一定量Ca(OH)2的石灰水中通入CO2,产生沉淀的量与通入CO2气体的量的关系如图2所示,回答下列问题:
(1)写出在石灰水中刚通入CO2时的化学方程式Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O.
(2)通CO2 气体前石灰水中溶质的质量为7.4g
(3)至少通入CO2 气体质量8.8g时溶液的质量是整个实验过程中溶液质量的最大值(不考虑CO2气体在水中的溶解性).
【思考】丙同学对甲同学做完实验的废液进行了研究.
(1)测出该废液的pH<7,则废液中大量存在的阳离子为Ca2+、H+
(2)向此废液滴加碳酸钠溶液至过量,则下列图3中图象表示正确的为B.

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科目:初中化学 来源: 题型:解答题

5.请结合下列实验装置,回答有关问题:
①仪器a的名称是酒精灯.实验室用氯酸钾制取氧气,发生反应的化学方程式是2KClO3$\frac{\underline{MnO_2}}{△}$2KCl+3O2↑,选取的收集装置是C或E(写全用序号).
 ②某同学利用石灰石和盐酸通过装置B、F来验证二氧化碳的性质,实验过程中观察到F中有气泡冒出,澄清的石灰水未变浑浊,试分析其可能的原因使用的是浓盐酸.

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15.如图1是中学化学实验中常见的装置,该装置有多种用途:

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