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3.化学是与我们的生产和生活紧密相关的学科.
(1)现有四种物质:A.碳酸氢钠、B.纯碱、C.碳酸钙、D.氯化钠,请用适合物质的字母序号填空.
①生活中作调味品的是D;②可用作人体补钙剂的是C.
(2)豆浆机由于快捷方便而进入千家万户.如图是豆浆机示意图,请回答相关问题:
豆浆机的制作材料中属于有机合成材料的是①(填序号);
(3)用铜质材料制作电源插头的插脚是利用铜的通电性;
(4)“科学膳食”是人类健康的保障,营养学家建议每天早晨喝一杯豆浆,主要是为了摄入B(填序号).
A.维生素   B.蛋白质   C.油脂
(5)为了减少空气污染,汽车用乙醇汽油为燃料.乙醇是一种可再生(填“可再生”或“不可再生”)能源,乙醇在空气中完全燃烧的化学方程式为C2H5OH+3O2$\frac{\underline{\;点燃\;}}{\;}$2CO2+3H2O.

分析 (1)根据物质的性质和用途进行分析.
(2)有机合成材料简称合成材料,要判断是否属于合成材料,可抓住三个特征:有机物、合成、高分子化合物,据此常见材料的分类进行分析解答.
(3)根据铜具有优良的导电性,进行分析解答.
(4)根据豆浆中富含蛋白质,进行分析解答.
(5)根据物质的类别和方程式的书写方法进行分析.

解答 解:(1)①生活中作调味品的是氯化钠;②可用作人体补钙剂的是碳酸钙.
(2)①聚苯乙烯功能键是用塑料制成的,塑料属于三大合成材料之一.
(3)铜具有优良的导电性,可用铜质材料制作电源插头的插脚.
(4)豆浆中富含蛋白质,营养学家建议每天早晨喝一杯豆浆,主要是为了摄入蛋白质.
(5)乙醇是一种可再生能源,乙醇在空气中完全燃烧的化学方程式为C2H5OH+3O2$\frac{\underline{\;点燃\;}}{\;}$2CO2+3H2O.
故答案为:(1)①D②C;(2)①;(3)导电;(4)B;(5)可再生;C2H5OH+3O2$\frac{\underline{\;点燃\;}}{\;}$2CO2+3H2O.

点评 本题难度不大,掌握合成材料的三大特征(有机物、合成、高分子化合物)、金属的性质与用途、各种营养素的食物来源是正确解答本题的关键.

练习册系列答案
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(1)反应①的基本类型是复分解反应;
(2)写出反应②的化学方程式:2H2O$\frac{\underline{\;通电\;}}{\;}$2H2↑+O2↑;
(3)日常生活中为了阻止反应③发生,通常采取的措施是涂油或刷漆(写一条);
(4)写出C的化学式NH4Cl.

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科目:初中化学 来源: 题型:实验探究题

14.某化学研究性学习小组用下列实验装置制取气体.
(1)实验室选用E收集氧气,检验氧气是否集满的方法是把一个带火星的木条放在a管口,木条复燃,证明氧气满了;
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18.学习化学让我们有了很多收获,下列归纳总结完全正确的一组是(  )
A、认识物质俗名B、注意实验安全
①固体二氧化碳-干冰
②氢氧化钙-熟石灰
③氢氧化钠-苛性钠
①点燃可燃性气体前一定要验纯
②鉴别化学药品时可以品尝
③危险实验配戴防护眼镜
C、合理利用资源D、健康生活方式
①随意大量使用塑料袋
②过量使用农药,提高农作物产量
③开发新能源
①平衡膳食,不偏食挑食
②不食用过期食品
③不过量引用碳酸饮料
A.AB.BC.CD.D

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科目:初中化学 来源: 题型:实验探究题

8.某同学发现,上个月做实验用的NaOH溶液忘记了盖瓶盖.对于该溶液是否变质,同学们开始实验探究.
【猜想假设】猜想一:该溶液没有变质,为NaOH溶液
猜想二:该溶液全部变质,为Na2CO3溶液
猜想三:该溶液部分变质,为NaOH和Na2CO3的混合溶液
【查阅资料】Na2CO3溶液呈碱性
【设计方案】请你完善下表几组同学探讨的设计方案
实验操作可能出现的现象与结论同学评价
第1组若溶液变红,猜想(2)不成立第2组同学认为:此方案结论不正确,理由是碳酸钠也可以使酚酞变成红色
第2组若产生白色沉淀,则猜想一不成立.第3组同学认为:此方案能确定有Na2CO3(填化学式)存在.
第3组若滤液不变红,则猜想二成立;若滤液变红,则猜想三成立.第1组同学认为:不需过滤也能达到实验目的,更简单的操作方法是将第二组实验沉淀之后取滤液.
【探究实验】综合各小组的方案后,动手实验.
【结论】NaOH溶液易与空气中CO2反应而变质,所以要密封保存.
【反思】实验结束后,还有同学认为,第2组同学所以的CaCl2溶液可换成Ca(OH)2溶液,同样也能完成本实验,你是否赞成否(填“是”或“否”)理由是Ca(OH)2和碳酸钠反应生成碳酸钙沉淀和氢氧化钠,对实验造成干扰.

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科目:初中化学 来源: 题型:推断题

15.张红同学的新家用水了铬钢水龙头,好奇的张红按下列步骤比较金属铬(Cr)与金属铁、铜的金属活动性强弱.
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猜想2:Fe>Cr>Cu
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13.蔗糖颗粒加入水中最终形成无色溶液,这一现象不能说明(  )
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