对下列图示实验,有关说法或解释错误的是( )
A | B | C | D | |
实 验 装 置 | 硫在氧气中燃烧 | 测定空气中氧气含量 | 铁丝在氧气中燃烧 | 排水法收集氢气 |
解释 | 产生的二氧化硫密度比空气大,不会扩散到空气中污染环境. | 实验测得O2的体积分数小于,其原因可能是红磷太少了. | 铁丝绕成螺旋状,目的是增大与O2的接触面积,充分利用热量. | 点燃收集的H2发出爆鸣声,可能是收集时集气瓶中的水未灌满. |
| A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
氧气的化学性质;常用气体的收集方法;空气组成的测定.. | |
专题: | 空气与水;氧气、氢气的性质与用途. |
分析: | A、硫在氧气中燃烧生成的二氧化硫气体有毒,扩散到空气中会污染空气; B、测定空气中氧气的体积分数时,红磷的量太少、装置漏气等会导致测量结果偏小; C、铁在氧气中燃烧时,为使铁丝顺利燃烧,应把铁丝绕成螺旋状; D、用排水法收集氢气时集气瓶中加入水是为了排出集气瓶中的空气. |
解答: | 解:A、硫在氧气中燃烧生成的二氧化硫气体有毒,扩散到空气中会污染空气,故说法错误; B、测定空气中氧气的体积分数时,红磷的量太少、装置漏气等会导致测量结果偏小,故说法正确; C、铁在氧气中燃烧时,为使铁丝顺利燃烧,应把铁丝绕成螺旋状,目的是增大与O2的接触面积,充分利用热量;故说法正确; D、用排水法收集氢气时集气瓶中加入水,否则收集的氢气中混有空气,点燃收集的H2会发出出爆鸣声;故说法正确; 故选A. |
点评: | 解答本题要充分理解常见实验的注意事项,只有这样才能对问题做出正确的判断. |
科目:初中化学 来源: 题型:
下列关于实验室制氧气并用排水法收集的实验操作先后顺序中不正确的是( )
| A. | 先检查制氧装置的气密性,再装药品 |
| B. | 先给试管均匀加热,再对着药品集中的部位加热 |
| C. | 等导管口排出的气泡均匀后,再将导管伸入盛水的集气瓶中 |
| D. | 先熄灭酒精灯,再将导管从水槽中取出 |
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科目:初中化学 来源: 题型:
潜水员在深水下呼吸所用的人造空气,是由氦气和下列气体中的一种气体按一定比例混合而成的,则这一种气体是( )
| A. | 一氧化碳 | B. | 氮气 | C. | 氧气 | D. | 二氧化碳 |
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科目:初中化学 来源: 题型:
鉴别空气、氧气、二氧化碳三瓶气体,最简便的方法是( )
| A. | 将气体分别通入蒸馏水中 | B. | 将气体分别通入澄清的石灰水中 |
| C. | 将气体分别通入紫色石蕊试液中 | D. | 将燃着的木条分别伸入集气瓶中 |
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科目:初中化学 来源: 题型:
用化学式表示下列化学反应,请按如下模式书写(下同):
碳酸氢铵受热分解:NH4HCO3NH3+H2O+CO2
(1)实验室用过氧化氢溶液制取氧气的化学反应是: ;
(2)实验室用氯酸钾制取氧气的化学反应是: ;
(3)硫磺在空气中燃烧的化学反应是: .
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科目:初中化学 来源: 题型:
有三种常见的物质A、B和C,它们之间的相互转化关系如图所示.已知,A、C在常温常压下都是由两种相同的元素组成的无色液体,B是空气的组成成分之一.请按要求填空:
(1)B的化学式 ,C的化学式 .
(2)简述区别A和C的实验法: .
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科目:初中化学 来源: 题型:
及时对知识进行分类归纳是一种重要的学习方法。下面是小洁同学对相关主题知识进行归纳的情况,其中完全正确的是( )
A.实验室制取气体是气体的收集方法 | B.物质鉴别 |
气体难溶于水—用排水集气法 气体的密度比空气大—向上排气或排水法 气体的密度比空气小且溶于水—向下排 气法 | 硬水和软水—肥皂水 二氧化碳和氧气—燃着的木条 水和过氧化氢溶液—加入二氧化锰 |
C.化学中常见的“三” | D.安全常识 |
三种可燃性气体—H2、CO、CH4 三种可加热的仪器—烧杯、试管、量筒 三种构成物质的粒子—分子、原子、离子 | 进入久未开启的地窖—做灯火实验 使用燃煤炉子取暖—注意室内通风 厨房煤气泄漏—打开排气扇 |
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科目:初中化学 来源: 题型:
如图,电解水时,与电源正极相连的玻璃管内得到的气体能
使___________复燃,与电源负极相连的玻璃管内得到的气体可以被点燃.
但是水蒸气不具备上述两种气体的性质,由此推断:
(1)电解水生成的两种气体是不同于水的新物质,电解水属于___________
变化(填“物理”或“化学”),该实验证明水是由___________元素和
___________元素组成的。
(2)在电解水过程中,___________可分,___________不可分;
(3)水变成水蒸气是因为水分子间的空隙变___________(填“大”或“小”),该变化属于___________变化(填“物理”或“化学”)。
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