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12.图是某同学正在绘制的实验室用氯酸钾和二氧化锰制取氧气的装置图.请回答下列问题:
(1)将实验装置图补充完整;
(2)写出用该装置制取氧气的符号表达式2KClO3$\frac{\underline{\;MnO_{2}\;}}{△}$2KCl+3O2
(3)在化学实验中使用仪器A的注意事项加热后不能骤冷,防止试管炸裂
(4)做细铁丝在氧气中燃烧的实验时,将光亮的细铁丝伸入集气瓶内之前,需要进行的操作是①③⑥.
①细铁丝绕成螺旋状     ②将细铁丝弄笔直
③下端系一根火柴点燃   ④下端系多根火柴点燃
⑤迅速伸入集气瓶          ⑥待火柴要燃尽时伸入集气瓶.

分析 (1)①画出酒精液面实线,中间虚线;
②画出集气瓶水面实线,中间虚线;
③集气瓶水中有气泡;
④画出水槽水面实线,中间虚线;
(2)根据化学反应的原理以及化学方程式的写法来分析;
(3)根据给试管内固体加热需要注意事项解答;
(4)根据铁丝在氧气中燃烧的注意事项完成.

解答 解:(1)画图要求:
①画出酒精液面实线,中间虚线;
②画出集气瓶水面实线,中间虚线;
③集气瓶水中有气泡;
④画出水槽水面实线,中间虚线;
故答案为:
(2)用氯酸钾和二氧化锰取氧气的化学反应方程式为:2KClO3$\frac{\underline{\;MnO_{2}\;}}{△}$2KCl+3O2↑.故填:2KClO3$\frac{\underline{\;MnO_{2}\;}}{△}$2KCl+3O2↑.
(3)给试管内的固体加热应该注意:加热后不能骤冷,防止试管炸裂.
故填:加热后不能骤冷,防止试管炸裂(合理即可);
(4)将铁丝绕成螺旋状是为了增大其与氧气的接触面积,尽快提高铁丝局部的温度;在铁丝下端系一根火柴的目的是引燃铁丝的作用;刚点燃火柴就伸入氧气中火柴消耗的氧气太多致使看不到铁丝燃烧.
故填:①③⑥.

点评 本题比较全面考查了实验室有关的氧气的制法、性质的实验.要想解答好这类题目时,首先,要熟记氧气的实验室制取原理和氧气的溶解性、密度等;还要熟悉常见仪器的用途、基本的实验操作及注意事项等等.

练习册系列答案
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2.下列实验操作正确的是(  )
A.
液体加热
B.C.
点燃酒精灯
D.

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3.用化学符号表示下列粒子或物质
 氢元素H        
 3个二氧化氮分子3NO2
3个镁离子3Mg2+     
氧化钙中钙元素显正2价$\stackrel{+2}{Ca}$O.

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科目:初中化学 来源: 题型:选择题

20.检验一集气瓶里是否充满氧气,正确的方法是(  )
A.将带火星的木条伸入集气瓶里B.将烧红的木炭缓慢伸入集气瓶里
C.将燃着的硫磺放在集气瓶口D.将带火星的木条放在集气瓶口

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科目:初中化学 来源: 题型:解答题

7.在氧气、二氧化碳、氮气、氦气等气体中,选择适当的物质并将其填入下面的空格中:
(1)作食品保护气氮气   
(2)充气球、飞艇氦气  
(3)医疗急救氧气.

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17.生活中常接触到“含氟牙膏”、“高钙牛奶”、“碘盐”、“富硒茶叶”、“加铁酱油”等用品,这里的氟、钙、碘、铁指的是(  )
A.单质B.原子C.离子D.元素

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科目:初中化学 来源: 题型:填空题

4.小军同学在做“氧气的制取和性质”的探究实验时,分别进行硫和铁的燃烧实验时,集气瓶底部都预先装有少量水,它们的作用分别是前者吸收生成的二氧化硫;后者吸热防止集气瓶炸裂.铁和氧气发生反应的文字表达式是铁+氧气$\stackrel{点燃}{→}$四氧化三铁,该反应的类型是化合反应.但他在做“铁丝在氧气中燃烧”的实验时没有观察到“火星四射、剧烈燃烧”的现象,请分析小军同学实验失败的可能原因是装置漏气(至少写一种可能).

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科目:初中化学 来源: 题型:实验探究题

1.柯伟同学到姨妈家做客时看到一袋化肥,其“蛇皮袋”上印有如图1所示商标,还嗅到一股刺激性气味.柯伟十分感兴趣,同表哥一起对该化肥的一些问题进行交流与讨论:

(1)该化肥从化学式上看该物质是由4种元素组成.
(2)为了探究这袋化肥的性质,柯伟同学用图2实验装置进行实验.请你和他一起观察实验:
柯伟把该化肥装入试管中并加热该化肥时,观察到固体逐渐减少以至于消失,试管壁上有
水珠出现,且有刺激性气味的气体产生,澄清石灰水变浑浊.
(3)上述实验说明该化肥在加热时容易分解,因此要密封保存在阴凉处.
(4)上述实验说明碳酸氢铵加热生成水、氨气和二氧化碳,请你写出该化学反应的文化学方程式NH4HCO3$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$NH3↑+H2O+CO2↑.

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科目:初中化学 来源: 题型:填空题

2.判断下列物质中属于纯净物的有BEFG,属于单质的是F,属于混合物的有ACDHI.
A、海水 B、二氧化碳 C、碘酒 D、食盐水 E、水 F、氢气  G、蒸馏水 H、雪碧I、新鲜空气.

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