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    下列做法符合科学道理的是（　　）
    A、用纯碱制取少量烧碱
    B、用大量亚硝酸钠（NaNO2）腌渍食品
    C、用工业酒精兑制白酒
    D、用胆矾对饮用水杀菌消毒
    考点：常用盐的用途,亚硝酸钠、甲醛等化学品的性质与人体健康
    专题：常见的盐 化学肥料
    分析：A、根据纯碱的化学性质回答．
    B、根据亚硝酸钠有毒，但是不能用于腌渍食品去判断．
    C、从工业酒精的成分和其主要成分的毒性考虑判断．
    D、从胆矾是可溶的重金属盐，有毒的角度分析判断．
    解答：解：A、纯碱是碳酸钠，碳酸钠与氢氧化钙反应可生成碳酸钙沉淀和氢氧化钠，过滤除去碳酸钙后，可得氢氧化钠，所以正确．
    B、亚硝酸钠本身是食品添加剂，有毒，但是不能用大量亚硝酸钠腌渍食品，所以错误．
    C、工业酒精的主要成分是甲醇，甲醇有毒，不能饮用，所以错误．
    D、胆矾在水溶液中能电离出铜离子，铜离子属于重金属离子，能破坏人体内蛋白质的结构，不能对饮用水杀菌消毒，所以错误．
    故选：A．
    点评：化学与人类的生产生活密切相关，关爱生命，永保健康，是我们永恒不变的目标，与生产生活有关的知识点也就成了化学考查的热点．
    练习册系列答案
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    科目：初中化学 来源： 题型：

    长途运输鱼苗时，人们常在水中加入少量过氧化钙（CaO2）固体．甲、乙两位同学发现往水中投入过氧化钙时产生气泡．甲同学认为：生成氧化钙和氧气；乙同学认为：生成氢氧化钙和氧气．你认为
     
    同学的猜测是错误的，理由是
     
    ．如果另一位同学的猜测是正确的，请你试着写出此反应的化学方程式
     
    ．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    下列仪器，刻度“0”在仪器上端的是（　　）
    A、水银温度计B、滴定管
    C、电能表D、量筒

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    科目：初中化学 来源： 题型：

     
    叫做盐．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    许多化学反应都伴随着明显的现象．但也有一些观察不到明显现象．请回答下列问题：
    （1）向FeCl3溶液中滴加NaOH溶液，出现的明显现象是
     
    ．
    （2）CO2与NaOH溶液的反应无明显现象．为证明二者发生了反应，小红同学设计了如图所示的实验．向一盛满CO2气体的锥形瓶中注入一定量的NaOH溶液，迅速塞紧橡皮塞（胶塞中插有一下端系小气球的玻璃管）．然后振荡锥形瓶，会观察到小气球逐渐胀大，其主要原因是
     
    ．
    （3）盐酸与NaOH溶液的中和反应也无明显现象，为证明二者确实发生了化学反应，在向NaOH溶液中滴加盐酸前，应先向NaOH溶液中滴入少许
     
    ．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    太阳是人类的“能源之母”，属于可再生能源，下列能源中均属于可再生能源的一组是（　　）
    ①风能　②水能　③煤　④石油⑤核燃料．
    A、①②B、①②⑤
    C、③④D、③④⑤

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    下列关于“化学之最”的叙述不正确的是（　　）
    A、天然矿物中最硬的矿物质是金刚石
    B、相对分子质量最小的氧化物是水
    C、地壳中含量最多的元素是硅
    D、相同条件下氢气是密度最小的气体

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    下列每组物质的溶液，不用其他试剂就能把它们一一鉴别出来的是（　　）
    A、K2CO3、BaCl2、HCl
    B、FeCl3、NaOH、KOH
    C、Na2SO4、K2CO3、Ba（OH）2
    D、CuSO4、HCl、NaCl

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    物质发生化学变化的前后，总质量是否发生改变？是增加、减小还是不变？甲和乙两位同学按下面的步骤进行探究：

    （1）提出假设：物质发生化学变化前后总质量不变．
    （2）设计并进行实验：甲同学设计的实验装置和选用药品如图A所示，乙同学设计的实验装置和选用药品如图B所示，他们在反应前后都进行了规范的操作、准确的称量和细致的观察．
    ①这两个实验所发生的化学反应方程式为：
    甲同学的实验：
     

    乙同学的实验：
     

    ②实验结论：
    甲同学认为：在化学反应中，生成物的总质量与反应物的总质量相等；
    乙同学认为：在化学反应中，生成物总质量与反应物总质量不相等．
    ③你认为
     
    的结论正确，导致另一个实验结论错误的原因是：
     
    ．
    ④请从原子的角度分析你认为正确的结论的原因：
    a．
     
    ；
    b．
     
    ；
    c．
     
    ．

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