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12.从一支燃烧着的蜡烛我们可以观察到很多现象,获得很多知识.右图是一支燃烧着的蜡烛,试回答下列问题:
(1)蜡烛的硬度较软(填“软”或“硬”).你的证明方法是小刀切蜡烛,很容易切下.
(2)蜡烛的火焰分为三部分,分别叫外焰、内焰、焰心其中外焰部分的温度最高,证明方法是将一火柴梗平放在蜡烛火焰上约1秒后取出可以看到外焰处的火柴梗最先碳化.
(3)蜡烛燃烧可以生成水和二氧化碳两种产物,证明有这两种产物生成的方法分别是①用一个干烧杯罩在火焰上方,在烧杯内壁上很快有一层水雾,说明蜡烛燃烧时有水生成;②把另一个蘸有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方,发现杯壁上的石灰水变浑浊,证明蜡烛燃烧时还有 二氧化碳生成.
(4)为什么说点燃蜡烛既有物理变化,又有化学变化?

分析 (1)根据蜡烛的物理性质解答;
(2)根据火焰的分层情况和燃烧的完全性分析;
(3)根据反应现象和生成物的性质推断,二氧化碳能使石灰水变浑浊;结合质量守恒定律及燃烧情况分析;
(4)根据蜡烛燃烧时先由固态变为液体,然后由液体变为气体解答.

解答 解:(1)蜡烛的硬度较软,可以用小刀切蜡烛,很容易切下,说明蜡烛的硬度较软;
(2)蜡烛火焰由外向内由外焰、内焰、焰心三部分组成,其中外焰部分温度最高.我们可将一火柴梗平放在蜡烛火焰上约1秒后取出,可以看到外焰处的火柴梗最先碳化,这就说明外焰部分的温度最高.
(3)蜡烛燃烧可以生成水和二氧化碳两种产物,证明有这两种产物生成的方法分别是:用一个干烧杯罩在火焰上方,在烧杯内壁上很快有一层水雾,说明蜡烛燃烧时有水生成.把另一个蘸有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方,发现杯壁上的石灰水变浑浊,证明蜡烛燃烧时还有 二氧化碳生成.
(4)蜡烛燃烧时先由固态变为液体,然后由液体变为气体,说明点燃蜡烛既有物理变化,又有化学变化.
故答案为:
(1)软;小刀切蜡烛,很容易切下;
(2)外焰、内焰、焰心、外焰;将一火柴梗平放在蜡烛火焰上约1秒后取出可以看到外焰处的火柴梗最先碳化;
(3)水;二氧化碳;用一个干烧杯罩在火焰上方,在烧杯内壁上很快有一层水雾,说明蜡烛燃烧时有水生成;把另一个蘸有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方,发现杯壁上的石灰水变浑浊,证明蜡烛燃烧时还有 二氧化碳生成;
(4)蜡烛燃烧时先由固态变为液体,然后由液体变为气体,说明点燃蜡烛既有物理变化,又有化学变化.

点评 蜡烛是有碳氢氧元素组成的有机物,燃烧时生成水和二氧化碳,如果燃烧不充分还会有炭黑产生.要学会用所学的化学知识解答日常生活中化学反应.

练习册系列答案
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科目:初中化学 来源: 题型:解答题

4.如图甲是实验室用加热高锰酸钾的方法制取氧气的装置图,请回答下列问题.

(1)请写出图甲中标号的仪器名称.①酒精灯 ②试管 ③集气瓶  ④水槽
(2)实验室采用装置A制取氧气时,其试管中应放的药品是高锰酸钾,试管口还要放一团棉花,目的是防止高锰酸钾随气流进入导管,该反应的文字表达式是高锰酸钾$\stackrel{加热}{→}$锰酸钾+二氧化锰+氧气.
(3)采用装置B制取氧气时,其试管中应放的药品是过氧化氢和二氧化锰,所发生反应的文字表达式是过氧化氢$\stackrel{二氧化锰}{→}$水+氧气.
(4)现采用装置A制备氧气,操作步骤如下.
下面是实验室加热高锰酸钾制取氧气并用排水法收集的主要操作步骤:
①点燃酒精灯,先使试管受热均匀,然后对准试管中的药品部位加热;
②将药品装入试管,用带导管的单孔橡皮塞塞紧试管;
③收集完毕,将导管从水槽中取出;
④检查装置的气密性;
⑤用排水法收集氧气;
⑥将试管固定在铁架台上;
⑦熄灭酒精灯.
正确的操作顺序是④②⑥①⑤③⑦.
(5)请指出图乙中的四处错误.①试管口高于试管底部;②用向下排空气法收集;③试管内导管伸的太长;④试管口未放棉花.
(6)收集方法:
①由于氧气密度比空气大,可以用装置向上排空气法收集;②由于氧气不易溶于水,可以用装置排水法收集.
(7)检验方法:把带火星的木条放在集气瓶内,木条复燃,说明是氧气;验满方法:把带火星的木条放在集气瓶口,木条复燃,说明已经收集满了.
(8)同学在做实验室里用加热高锰酸钾的方法制氧气,实验结束后,发现试管炸裂,试帮她分析一下造成此后果的原因可能有(至少答三点)试管口朝上倾斜;试管底部接触到灯芯;加热时试管外壁有水.

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科目:初中化学 来源: 题型:填空题

4.写出下列反应的文字表达式并注明基本反应类型.
(1)硫在氧气中燃烧:硫+氧气$\stackrel{点燃}{→}$二氧化硫;化合反应.
(2)用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气:过氧化氢$\stackrel{二氧化锰}{→}$水+氧气;分解反应.
(3)加热高锰酸钾制氧气:高锰酸钾$\stackrel{加热}{→}$锰酸钾+二氧化锰+氧气;分解反应.

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科目:初中化学 来源: 题型:解答题

20.某化学兴趣小组利用以下装置探究气体的制取及性质.请结合下图回答有关问题:

(1)写出标号的仪器名称:①酒精灯 ②水槽
(2)实验室用加热高锰酸钾的方法制取氧气,选择的发生装置为A(填字母),反应的文字或符号表达式为高锰酸钾$\stackrel{加热}{→}$锰酸钾+二氧化锰+氧气,或2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑,试管口塞一团棉花,其作用是防止高锰酸钾进入导管.若用F装置来收集一瓶氧气,检验氧气是否集满的方法是把带火星的木条放在b导管口,如果带火星的木条复燃,说明已经收集满.
(3)实验室用过氧化氢溶液和二氧化锰来制取较纯净的氧气,装置组合是BE(填字母);若用E装置收集氧气,收集的最佳时刻是气泡均匀、连续冒出时.
(4)氢气是一种密度最小、难溶于水的气体,实验室用颗粒状的锌和稀硫酸在常温下反应即可制得氢气,我们可为其选择的发生装置是B,收集装置是D或E.

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科目:初中化学 来源: 题型:解答题

7.氧气性质的验证:老师在实验室给学生做氧气性质的演示实验.
(1)请写出硫在氧气中燃烧的文字或符号表达式:硫+氧气$\stackrel{点燃}{→}$二氧化硫
(2)如果实验中取出燃烧匙时硫仍在燃烧,这时你认为应B
A.放在空气中继续燃烧      B.立即放入水中
(3)在做该实验时燃烧匙要由上往下缓缓伸入集气瓶中,这样做的目的是充分利用瓶内的氧气.

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科目:初中化学 来源: 题型:解答题

17.(1)氯元素有多种化合价,也能形成多种化合物,在KClO4、KClO3、KClO2、KClO、Cl2、HCl中,氯元素是按照化合价由高到低的规律排列的.
(2)碘元素对青少年智力发育影响很大,加碘盐通常在食盐中加碘酸钾(KIO3).如图是超市销售的一种加碘盐标签上的部分文字说明.请回答下列问题:
①碘酸钾中钾、碘、氧三种元素质量比为39:127:48.
②每袋该食盐中碘元素的质量10mg.
③中国营养学会推荐:一个18岁的青年每天摄入碘元素的质量为0.15mg.假设碘的来源仅靠这种加碘食盐,该青年每天摄入这种食盐应为7.5 g.

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科目:初中化学 来源: 题型:填空题

4.化学与生活息息相关,通过学习我们已经知道:
①氮气可充入食品袋中,这是利用氮气的化学性质不活泼性;
②双氧水和二氧化锰制氧气为了获得平稳的氧气流,可用生活中的注射器代替分液漏斗,生活中的眼药水瓶可代替胶头滴管;
③食品放在空气中多日后变质,是因为食品与空气中的氧气发生了缓慢氧化;
④在养鱼的缸里经常放一些水草,这样做的目的是水草进行光合作用,供给鱼儿呼吸的氧气.

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科目:初中化学 来源: 题型:解答题

1.地沟油中含有一种强烈致癌物黄曲霉素B2(C17H14O6),长期食用会引起消化道癌变,请计算:
(1)黄曲霉素B2的相对分子质量为314
(2)黄曲霉素B2中碳、氢、氧三种元素的质量比102:7:48
(3)黄曲霉素B2中碳元素的质量分数64.97%.

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科目:初中化学 来源: 题型:解答题

2.在二氧化锰的催化作用下,过氧化氢迅速分解生成氧气和水.哪些因素影响着氧化氢分解的速率?课外活动小组进行了深入的探究:
实验用品:试管、烧杯、热水、冷水、5%的过氧化氢溶液、15%的过氧化氢溶液
【提出假设】
a.过氧化氢溶液浓度对化学反映速率的影响;
b.温度对化学反映速率的影响;
【设计实验,记录实验现象】
探究实验一:浓度对化学反应速率的影响
实验步骤现象
取一支试管加入3~5mL5%的过氧化氢溶液,然后加入少量二氧化锰缓慢有少量气泡冒出
另取一支试管加入3~5mL15%的过氧化氢溶液,然后加入少量二氧化锰迅速有大量气泡冒出
(1)写出在二氧化锰的催化作用下,过氧化氢迅速分解的文字表达式过氧化氢$\stackrel{二氧化锰}{→}$水+氧气;该实验的结论是过氧化氢溶液的浓度越大,过氧化氢分解的速率越大.
探究实验二:温度对化学反应速率的影响
实验步骤现象
取一支试管加入3~5mL15%的过氧化氢溶液,然后把试管放入盛有冷水的烧杯中缓慢有少量气泡冒出
另取一支试管加入3~5mL15%的过氧化氢溶液,然后把试管放入盛有热水的烧杯中迅速有大量气泡冒出
(2)填写上述表格中横线上的数据,且该实验的结论是温度越高,过氧化氢分解的速率越大.
【反思】除了上述探究中的影响因素外,还有催化剂因素影响化学反应速率(任填一种).
[注意:若答对下面任意一小题将奖励4分,但化学试卷总分不超过60分]针对上面的反思中填写的影响化学反应速率的因素设计实验方案进行验证.
(3)【实验方案】取一支试管加入3~5mL5%的过氧化氢溶液,然后加入少量二氧化锰;另取一支试管加入3~5mL5%的过氧化氢溶液;观察气泡冒出的情况.
(4)查阅资料可知三氧化二铁也能加快过氧化氢的分解反应速率.请你设计实验加以证明写出实验步骤、现象及结论.

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