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    　　某同学用放在试管内加热，反应一段时间后，称得剩余固体的质量为9.36g，那么剩余物质是

    [　　]

    A．
    B．
    C．
    D．
    答案：D
    提示：

    　　利用质量差（10g－9.36g），计算生成时分解的质量，判断是否完全反应。


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    科目：初中化学 来源： 题型：058

    请你结合下列装置图回答问题：

    　

    　　 甲　　　　　　　　　　　　 乙

    (1)写出有标号仪器的名称：a____________，b____________。

    (2)实验室用甲装置制氧气的化学方程式是______________________________，用____________法收集氧气。反应结束后冷却，往试管中加入足量的水，搅拌、过滤，得到黑色粉末。该黑色粉末与过氧化氢接触有大量气泡产生，反应的化学方程式是____________________________________，黑色粉末在反应中的作用是____________。

    (3)某化学兴趣小组用乙装置制取并检验二氧化碳。实验过程中，可观察到试管里产生____________色沉淀，反应的化学方程式是____________________________________。产生沉淀后继续通入二氧化碳，过一段时间后，发现沉淀溶解变成澄清溶液。为了确定沉淀溶解成澄清溶液的原因，小组的同学进行了相关探究。

    提出问题　　沉淀为什么能溶解变成澄清溶液？

    查阅资料　　碳酸盐溶于酸，碳酸氢钙［Ca(HCO3)2］溶于水。

    猜想与假设 ①溶液呈酸性；②反应生成了碳酸氢钙。

    实验与结论

    实验操作

    实验现象

    实验结论

    实验Ⅰ：把一小片pH试纸放在一块干净的玻璃片上，用_________蘸取沉淀溶解成澄清的溶液沾在试纸上，把试纸呈现的颜色与标准比色卡对照。

    测得被测液的pH＝8

    猜想①______________。 (填摮闪?或摬怀闪?)

    实验Ⅱ：取沉淀溶解成澄清的溶液于另一支试管中，加入______________________ ___________________。

    有气体产生

    反应的化学方程式为： ______________________________________。 猜想②成立。

    通过探究得知，生成的沉淀会与二氧化碳、水反应生成了可溶于水的碳酸氢钙。交流与反思 从探究中你得到的启示或感受是___________________________。

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    科目：初中化学 来源： 题型：解答题

    实验室常用于制取氧气的方法有：a、加热氯酸钾固体；b、加热高锰酸钾固体；c、用二氧化锰粉末作催化剂使过氧化氢（H2O2）溶液分解产生水和氧气．
    （1）写出指定的仪器名称
    ①______②______③______
    （2）请仔细分析装置A的特点，
    ①推测其所用的制氧气的方法是______（填a、b或c）；
    ②试管口有一小团棉花，其作用是______；
    ③试管口比试管底低，其目的是防止______；
    ④某同学在实验过程中导致试管破裂，其原因可能有以下几种，你认为不正确的是______
    A．加热时试管口向上　　　B．试管外壁有水，未擦干即加热
    C．预热后，用酒精灯外焰对准受热部位加热
    D．没有先将导管从水槽中取出便停止加热
    ⑤用此方法制氧气，下列操作步骤的正确顺序是______
    a撤出酒精灯；b检查装置气密性；c 点燃酒精灯；d收集气体；e撤出水槽中的导管；f往试管中装入高锰酸钾固体；g固定试管．
    （3）采用方法c制取氧气应该选用装置______（填“A”或“B”）．为检验装置B中氧气是否收集满，可用带火星的木条放在集气瓶的______，这是利用了氧气______的性质．
    （4）利用装置B制氧气时，长颈漏斗的下端要插入液面以下，其目的是______．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    某小组同学在协助老师整理化学试剂时，发现一瓶标签残缺的无色液体（如下图）（温馨提示：标签上的5％表示该混合物中主要成分所占的质量分数）。他们对此瓶无色液体是什么产生了兴趣，于是进行了如下探究。

    　【大胆猜想】猜想一：水　 猜想二：稀硫酸　 猜想三：过氧化氢溶液

    小组同学对标签又进行了仔细的观察、分析，他们一致认为猜想一不合理。理由是　　　　　　　　　　　　　　　 ____________________________________________________。

    【设计方案】同学们结合所学知识设计出如下探究方案：

    向盛有少量二氧化锰的试管中加入适量的该液体，并将带火星的木条放在试管口。

    【实验与事实】按上述方案进行实验，发现有大量气泡产生，带火星的木条复燃。

    【结论与解释】（1）以上事实证明猜想　　是正确的；

    （2）产生气体的反应可用化学方程式表示为　　　　　　　　　　 。

    【反思与评价】（1）在实验中，某同学提出应该先将气体收集，然后用带火星的木条检验，你认为　　（填“有”或“没有”）必要。

    （2）为避免在今后的实验中出现标签残缺的情况，在倾倒液体时应注意　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 。

    【拓展与迁移】 根据探究结果，重新贴好标签。标签上化学式中氧元素的化合价为

    　　　　　　 　　　 　价（已知氢元素显＋1价）。

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    7.某小组同学在协助老师整理化学试剂时，发现一瓶标签残缺的无色液体(如下图)(温馨提示：标签上的5％表示该混合物中主要成分所占的质量分数)。他们对此瓶无色液体是什么产生了兴趣，于是进行了如下探究。

    【大胆猜想】猜想一：水   猜想二：稀硫酸    猜想三：过氧化氢溶液

    小组同学对标签又进行了仔细的观察、分析，他们一致认为猜想一不合理。理由是　　　　　　　　　　　　　  。

    【设计方案】同学们结合所学知识设计出如下探究方案：

    向盛有少量二氧化锰的试管中加入适量的该液体，并将带火星的木条放在试管口。

    【实验与事实】按上述方案进行实验，发现有大量气泡产生，带火星的木条复燃。

    【结论与解释】(1)以上事实证明猜想　       　是正确的；

    (2)产生气体的反应可用化学方程式表示为　　　　　　　　          　　    。

    【反思与评价】(1)在实验中，某同学提出应该先将气体收集，然后用带火星的木条检验，你认为     　   (填“有”或“没有”)必要。

    (2)为避免在今后的实验中出现标签残缺的情况，在倾倒液体时应注意　　     。

    【拓展与迁移】 根据探究结果，重新贴好标签。标签上化学式中氧元素的化合价为　　价(已知氢元素显＋1价)。

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