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10.某兴趣小组在制取氧气的实验过程中,小芳在实验时,误把氧化铜当作二氧化锰放入加热,结果发现也能较快产生氧气,于是进行如下探究:
【猜想Ⅰ】除二氧化锰、氧化铜外,氧化铁(Fe2O3)也可以作氯酸钾分解的催化剂.
【设计实验】
按下表进行实验,并测定开始产生气体时的温度(开始产生气体的温度越低,表示反应速度越快).
实验编号实验药品分解温度(℃)
氯酸钾580
氯酸钾和二氧化锰(质量比1:1)350
氯酸钾和氧化铜(质量比1:1)370
氯酸钾和氧化铁(质量比1:1)390
【数据和结论】
(1)选取实验①①(填写试验编号)进行对比,可以证明猜想Ⅰ合理;
(2)实验所用的三种物质中,催化效果最好的是②二氧化锰.
【反思】
(3)若要证明氧化铁是该反应的催化剂,还需要在实验丁中的剩余物加入氯酸钾,再次加热,并测定开始产生气体时的温度.以上操作是验证氧化铁在化学反应前后的③质量是否改变.除此之外,还需要验证④化学性质是否改变(不要填写具体的操作)小林在实验时,联想到了渔民用过氧化钙(CaO2)增加鱼池中的含氧量,提出猜想Ⅱ.
【猜想Ⅱ】过氧化钙与水反应可制取氧气.
实验装置实验主要过程
第一步,检查装置气密性.
第二步,加入过氧化钙和水后,有少量细小气泡缓慢放出,在导管口几乎收集不到气体.该装置放置到第二天,集气瓶中只收集到极少量气体,震荡试管后仍有少量细小气泡缓慢放出.
实验结论:过氧化钙与水反应⑤不能(填“能”或“不能”)用于实验室制取氧气.
【分析与反思】
(1)过氧化钙与水反应虽然没有快速收集到大量氧气,但由此实验现象,小林认为渔民用过氧化钙做增氧剂的主要原因是⑥过氧化钙在水中持续、缓慢放出氧气,所以可以作为增氧剂.
(2)同学们对过氧化钙与水反应的生成物猜想如下:A:氢氧化钙和氧气  B:碳酸钙和氧气
你认为猜想⑦②(填序号)一定是错误的,理由是⑧化学反应前后元素的种类不变,而反应前没有碳元素.
(3)【计算】该兴趣小组的同学们取了100克过氧化钙来制取氧气,试计算出100克过氧化钙中氧元素的质量.

分析 【数据和结论】(1)比较加入氧化铁后氯酸钾分解产生氧气的温度与只加热氯酸钾时产生氧气的温度高低即可;
(2)根据分解温度最低的催化效果最好解答;
【反思】(1)根据催化剂的基本概念解答.
【猜想Ⅱ】实验结论:根据过氧化钙与水反应生成氧气的速率太慢进行解答;
【分析与反思】
(1)根据实验现象,过氧化钙在水中反应的速度慢,持续的时间长,进行分析解答;
(2)根据质量守恒定律的内涵及应用回答;
(3)根据元素的质量=化合物的质量×化合物中该元素的质量分数来分析.

解答 解:
【猜想Ⅰ】(1)加入氧化铁后氯酸钾分解产生氧气的温度比只加热氯酸钾时产生氧气的温度低很多;故答案选①.
(2)分解温度最低的催化效果最好,故答案:二氧化锰;
【反思】
(3)催化剂是指在化学反应中能改变其他物质的化学反应速度而本身的质量和化学性质都不发生改变的物质,故答案:质量;化学性质是否改变;
【猜想Ⅱ】实验结论:过氧化钙与水反应生成氧气的速率太慢,所以不能用于实验室制取氧气;故填:不能;
【分析与反思】
(1)根据实验现象,过氧化钙在水中反应的速度慢,持续的时间长,所以用过氧化钙做增氧剂的主要原因是:过氧化钙在水中持续、缓慢放出氧气;故答案为:过氧化钙在水中持续、缓慢放出氧气,所以可以作为增氧剂;
(2)根据质量守恒定律,化学反应前后元素的种类不变,反应物为过氧化钙和水,②的观点认为生成物是碳酸钙和氧气,这样反应物中不含有碳元素,而生成物中含碳元素,不遵循质量守恒定律,所以错误;故填:②;化学反应前后元素的种类不变,而反应前没有碳元素;
(3)100克过氧化钙中氧元素的质量=100g×$\frac{16×2}{40+16×2}×100%$≈44.4g;故填:44.4g.

点评 本题考查知识综合,考查的点多面广.它不但考查了考查了影响化学反应速率的因素,还考查了化学式的相关计算,更考查了装置的选取方法的掌握和应用,解答此类题目时,只有抓住实验目的、结论,前后联系,进行细致的思考、推断,才可准确无误地解答出各个问题.

练习册系列答案
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科目:初中化学 来源: 题型:解答题

14.在实验室的开放日里,几个小组的同学来到实验桌前,桌上都摆放有下列仪器(药品省略):

(1)第一组组长让大家完成的第一个任务是写出仪器的名称,某同学完成任务的情况如图1所示,其中名称有错误的是g(填字母).
(2)第一组准备用加热高锰酸钾的方法制取氧气,写出该反应的符号表达式:2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑,他们选用的仪器为abcegh(填字母),此组同学还问老师要了一团棉花,棉花的作用是:防止加热时高锰酸钾进入导管.
(3)第二组同学选择a、b、d、g组合制取氧气,所用的气体收集方法叫做向上排空气法,写出该反应的符号表达式:2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑,检验氧气是否集满的方法是带火星的木条放在集气瓶口,复燃则已满.
(4)第二组同学接着又做了如图2的实验--寻找过氧化氢分解的新催化剂.白色点滴板是带有空穴的白色瓷板,可用作微型化学反应.在将一定量的红砖粉、硫酸铜溶液…分别加入点滴板中,再分别滴入过氧化氢溶液(如图所示),观察到过氧化氢溶液产生气泡的速率加快.据此现象得出结论:红砖粉、硫酸铜溶液等也能作过氧化氢分解的催化剂.小红认为不正确,理由一:未探究它们的质量是否不变;理由二还需证明红砖粉、硫酸铜溶液在化学反应前后化学性质不变.白色点滴板作为反应容器的优点有节约药品用量.

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科目:初中化学 来源: 题型:解答题

15.某化学兴趣小组对教材中“测定空气里氧气含量”的实验(见图Ⅰ)进行了大胆改进.设计图(Ⅱ)实验方案进行,收到了良好的效果,请你对比分析图Ⅰ、图Ⅱ实验,回答下列有关问题.

(1)指出实验中仪器的名称:B烧杯.
(2)图Ⅰ实验中,该反应的反应表达式磷+氧气$\stackrel{点燃}{→}$五氧化二磷,或4P+5O2$\frac{\underline{\;点燃\;}}{\;}$2P2O5
(3)法国科学家拉瓦锡通过实验得出的结论是氧气约点空气总体积的$\frac{1}{5}$,某同学用图Ⅰ装置进行验证,实验后发现气体减少的体积大于$\frac{1}{5}$,请你帮助这位同学找出一种可能造成这样结果的原因一部分气体留在小气球中;
(4)图Ⅱ实验的操作步骤如下:
①测量实验需要的具支试管的容积
②在干燥的具支试管中装入红磷,塞上橡皮塞,用小气球密封试管的支管口.移动注射器活塞,在注射器中留有一定体积的气体,记录体积后插入橡皮塞中,根据酒精灯高度,将试管固定在铁架台上.
③用酒精灯在红磷部位加热,加热时不断推拉注射器.
④停止加热后,待试管冷却至室温,注射器活塞稳定后,记录注射器中气体的体积.
(5)根据图Ⅱ实验,回答下列问题:
①在实验加热过程中,具支试管上的小气球作用是防止橡皮塞飞出
②假设具支试管的容积为50mL,反应前注射器中气体的体积为20mL,停止加热后,等具支试管冷却至室温,活塞将从20mL刻度处慢慢前移到约为6mL刻度处才停止
③下列关于该实验的说法正确的是ac(填序号)
a、加热时,应先使试管底部均匀受热
b、注射器中预先不留一定体积的气体对实验结果没有影响
c、反应停止具支试管冷却后,将气球内的气体全部挤入注射器内
d、实验中不必要不断推拉注射器
(6)对照图Ⅰ实验,你认为图Ⅱ实验的优点是(回答一点即可)测定结果更准确.

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科目:初中化学 来源: 题型:选择题

12.铝与足量稀硫酸反应产生硫酸铝和氢气,反应产生2g氢气时消耗铝的质量为(  )
A.9gB.12gC.18gD.27g

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科目:初中化学 来源: 题型:解答题

5.如图1为实验室常用的实验装置,请结合图示实验装置,回答下列问题.

(1)写出有标号的仪器名称:①酒精灯,②分液漏斗.
(2)用高锰酸钾制氧气选用的发生装置是A(选填序号),反应的符号表达式为2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑.用高锰酸钾制取O2,如用D装置收集O2,收集完毕时,应先从水中取出导气管(填“从水中取出导气管”或“熄灭酒精灯”).
(3)实验室可用B或C装置制CO2,反应的符号表达式为CaCO3+HCl═CaCl2+H2O+CO2↑,C相对于B装置的优点有控制反应的发生和停止.若用E装置收集CO2,气体应从b端通入(选填“a”或“b”).
(4)图2所示装置可用来测量生成的CO2的体积,其中在水面上放一层植物油的目的是防止二氧化碳和水接触或和水反应或溶于水,植物油上方原有的空气对实验结果无(填“有”或“无”)明显影响.

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科目:初中化学 来源: 题型:解答题

15.如图所示,将滴有酚酞的滤纸条放在试管里,如图示放在实验桌上:
(1)要用某仪器吸取浓氨水,滴在管口的棉花球上,那么该仪器的名称是胶头滴管,该仪器的主要用途是用于吸取和滴加少量液体.
(2)实验中观察到的现象是滴有酚酞试液的滤纸条从右到左逐渐变红,这一实验说明分子在不停地运动着.

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科目:初中化学 来源: 题型:解答题

2.小明同学参加环保实践活动,带回实验室一瓶弥河水,在老师的指导下,按下列流程进行实验,制取蒸馏水.请回答下列问题:

(1)取水后加入明矾的作用是吸附水中的悬浮杂质,使之沉降;
(2)进行过滤操作时,下列做法错误的是D.
A.玻璃棒要靠在三层滤纸的一边  B.漏斗下端的管口要紧靠烧杯的内壁
C.滤纸的边缘要低于漏斗口      D.液面不要低于滤纸边缘
(3)向滤液中加入活性炭,利用其吸附性,除去水样中的色素和异味.
(4)消毒剂高铁酸钠(Na2FeO4)集氧化、吸附、凝聚、杀菌等功能于一体,目前被广泛应用于自来水净化,高铁酸钠中铁元素的化合价为+6.
(5)在制取蒸馏水的过程中,在水中要放碎瓷片,其作用是防止加热时出现暴沸.
(6)经过过滤处理后,水中通常还含有可溶性的钙、镁化合物,含有较多可溶性的钙、镁化合物的水叫做硬水,生活中为降低水的硬度,可采用的方法是煮沸.检验硬水和软水,方法是把等量的肥皂水分别滴加到盛有两种水的试管中,振荡,产生泡沫多的是软水,产生泡沫少的是硬水..

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科目:初中化学 来源: 题型:解答题

19.Ⅰ.某研究性学习小组的同学学习了二氧化碳的性质后,对二氧化碳溶于水的过程,有没有发生化学变化?提出实验改进:用如图1所示装置进行实验,验证二氧化碳能与水反应(已知氮气的密度小于空气的密度),操作为:
①从a端通入二氧化碳    ②从分液漏斗中滴加适量水    ③将石蕊溶液染成紫色的干燥纸花放入广口瓶中   ④从b端通入氮气
实验操作顺序最合理的是③①④②①,发生变化的化学方程式为:H2O+CO2=H2CO3
Ⅱ.另一小组在课外活动时对“二氧化硫能否与水反应生成酸”进行了实验探究.请你参与他们的探究活动,并回答有关问题.
【查阅资料】常温下二氧化硫是一种无色气体,易溶于水.
【假    设】二氧化硫能与水反应生成酸.
【设计实验】(1)小雨同学将二氧化硫气体通入紫色石蕊试液中,观察溶液颜色的变化.他认为,若紫色石蕊试液变红色,则证明假设成立.
(2)小涛同学认为小雨同学的实验方案不严密.小涛同学用紫色石蕊试液将白色滤纸染成紫色,干燥后做成三朵紫色的小花,然后按图2图示进行实验,在(I)、(Ⅱ)、(Ⅲ)中分别观察到变色和不变色的两种现象.
小涛同学认为,若Ⅲ(填序号)中的紫色小花变色,则证明假设成立.
【交流反思】小明同学对小涛同学的实验方案提出了质疑,他认为上述实验还不足以证明“二氧化硫和水反应生成了酸”,其理由是SO2也可能使干燥的紫色小花变红(或SO2也可能具有酸性).三位同学讨论后补充了一个实验,使探究活动获得了成功,你认为这个实验应该是将干燥的紫色小花投入到盛有SO2的集气瓶中,紫色小花不变红色(或将SO2气体通过盛有紫色小花的瓶中,紫色小花不变红色)(简述实验步骤和现象).
【结    论】通过上述实验得出:二氧化硫能与水反应生成酸.
(Ⅲ) 制取的二氧化碳进行如图3实验:

 ①实验(Ⅱ)中溶液变红色;
②实验(Ⅲ)中加热之后,溶液又变为紫色,解释出现此现象的原因H2CO3=CO2↑+H2O.(用化学方程式表示)
做科学实验应提倡绿色环保.如图4甲图为“微型”实验装置,用该仪器完成“制取并检验CO2”的实验只消耗了0.66克10%的盐酸(密度为1.1克/厘米3).

①“微型塑料滴管”相当于图4乙图实验装置中的b.
②请计算实验过程中产生CO2的质量是多少克?(结果保留两位小数)
③通常完成这个实验大约需10%的盐酸6毫升,这是微型实验中盐酸用量的多少倍?
采用“微型”实验装置具有的优势是节约药品,减少污染等.

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科目:初中化学 来源: 题型:选择题

20.描述酒精的性质中属于化学性质的是(  )
A.特殊的香味B.与水互溶C.有挥发性D.能燃烧

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