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    写出下列反应的符号表达式，并在括号内注明反应的基本类型．
    （1）氢气在空气中燃烧
    2H2+O2
     点燃 
    .
     
    2H2O
    2H2+O2
     点燃 
    .
     
    2H2O
    ； （
    化合反应
    化合反应
    ）
    （2）加热高锰酸钾制氧气
    2KMnO4
      △  
    .
     
    K2MnO4+MnO2+O2↑
    2KMnO4
      △  
    .
     
    K2MnO4+MnO2+O2↑
    ； （
    分解反应
    分解反应
    ）
    （3）加热氯酸钾制取氧气
    2KClO3
    MnO2
    .
    △
    2KCl+3O2↑
    2KClO3
    MnO2
    .
    △
    2KCl+3O2↑
    ； （
    分解反应
    分解反应
    ）
    分析：首先根据反应原理找出反应物、生成物、反应条件，根据化学方程式的书写方法、步骤进行书写；再根据反应特征确定反应类型．
    解答：解；（1）氢气在空气中燃烧生成水，反应的化学方程式为：2H2+O2
     点燃 
    .
     
    2H2O；该反应符合“多变一”的特征，属于化合反应．
    （2）高锰酸钾在加热条件下生成锰酸钾、二氧化锰和氧气，反应的化学方程式是2KMnO4
      △  
    .
     
    K2MnO4+MnO2+O2↑；该反应符合“一变多”的特征，属于分解反应．
    （3）氯酸钾在二氧化锰的催化作用下生成氯化钾和氧气，反应的化学方程式为：2KClO3
    MnO2
    .
    △
    2KCl+3O2↑；该反应符合“一变多”的特征，属于分解反应．
    故答案为：（1）2H2+O2
     点燃 
    .
     
    2H2O；化合反应；（2）2KMnO4
      △  
    .
     
    K2MnO4+MnO2+O2↑；分解反应；（3）2KClO3
    MnO2
    .
    △
    2KCl+3O2↑；
    点评：本题难度不大，考查学生根据反应原理书写化学方程式、判定反应类型的能力，掌握化学方程式的书写方法、四种基本反应类型的特征即可正确解答本题．
    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    相关习题

    科目：初中化学 来源： 题型：阅读理解

    请你根据提供的实验装置和药品，参与实验室气体制备的探究．

    【提高药品】高锰酸钾、稀盐酸、大理石
    【熟悉仪器】请填写标号仪器的名称：①
    酒精灯
    酒精灯
    ，②
    分液漏斗
    分液漏斗
    ．
    【比较探究】根据所提供的药品，填写下表．
    气体 反应物状态 反应条件 收集方法和依据
    二氧化碳 固体和液体 常温 向上排空气法 CO2密度比空气大
    氧气 固体 加热 排水法
    不易溶于水
    不易溶于水

    向上排空气法
    向上排空气法
    		 O2密度比空气略大
    【实践探究】
    （1）用加热高锰酸钾的方法制取氧气，应选用的发生装置是（填字母编号）
    A
    A
    ，写出该反应的符号表达式
    2KMnO4
      △  
    .
     
    K2MnO4+MnO2+O2↑
    2KMnO4
      △  
    .
     
    K2MnO4+MnO2+O2↑
    ．
    （2）下列是某同学用加热高锰酸钾制取氧气部分实验操作，其中不合理的是
    B
    B
    ．
    A．先检查装置的气密性，后加药品
    B．先将导管伸入集气瓶，后加热试管
    C．实验结束先将导管移出水面，后熄灭酒精灯
    （3）实验室制取可用
    BD或CD
    BD或CD
    装置组合（填字母编号）可制取二氧化碳，写出实验室制取二氧化碳的符号表达式
    CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
    CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
    ．
    【反思小结】气体制取和收集装置的选择依据：
    收集装置的选择依据--气体的密度、气体在水中的溶解性，该气体能否与空气或水反应；发生装置的选择依据--
    反应物状态
    反应物状态
    和
    反应条件
    反应条件
    ．
    【拓展应用】实验室用锌粒和稀硫酸反应制取氢气，氢气常选用装置B或装置C，C与B相比较，其优点是
    可控制反应的发生与停止
    可控制反应的发生与停止
    ；
    氢气是密度最小的气体，难溶于水，可选用的收集装置为
    E或F
    E或F
    （填字母编号）．

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    科目：初中化学 来源： 题型：阅读理解

    实验室常用下列装置来制取氧气：

    （1）写出图中有标号仪器的名称：a
    酒精灯
    酒精灯
    、b
    铁架台
    铁架台
    ；
    （2）用双氧水和二氧化锰来制取氧气时，可选用的发生装置是
    B
    B
    （填序号），收集好的氧气
    应
    正放
    正放
     （“正放”或“倒放”）实验台上，写出该反应的符号表达式
    2H2O2
     MnO2 
    .
     
    2H2O+O2↑
    2H2O2
     MnO2 
    .
     
    2H2O+O2↑

    （3）检验氧气是否集满的方法是
    将带火星的木条放于集气瓶口，若木条复燃，说明收集满了
    将带火星的木条放于集气瓶口，若木条复燃，说明收集满了
    ．
    （4）化学兴趣小组在实验室用过氧化氢溶液和二氧化锰粉末制取氧气，但对老师提供的一瓶标签模糊的“■■水”产生了争议，小明认为是蒸馏水，小华认为是俗称“双氧水”的过氧化氢溶液．请你帮助他们检验该瓶试剂．
    操作步骤 现象 结论
    取少量的液体于试管中，向其中加入少量二氧化锰
    取少量的液体于试管中，向其中加入少量二氧化锰
    若反应产生气泡
    若无现象
    若反应产生气泡
    若无现象
    该液体为双氧水
    该液体为蒸馏水
    该液体为双氧水
    该液体为蒸馏水
    （5）小华同学从资料上看到“红砖粉可作为过氧化氢溶液分解反应中的催化剂”，就这一命题，她设计并完成了下表所示的探究实验：
    实验操作 实验现象 实验结论或总结
    各步骤结论 总结
    实验一 在一支试管中倒入一定量的过氧化氢溶液，伸入带火星的木条， 有极少量的细小气泡，木条不复燃 过氧化氢溶液常温下能产生极少量的氧气 红砖粉是过氧化氢分解的催化剂
    实验二 加入少量红砖粉，伸入带火星的木条， 木条复燃 过氧化氢溶液和红砖粉混合能迅速产生氧气．
    ①在小华的探究实验中，实验一和实验二起的作用是
    对比（或对照等）
    对比（或对照等）
    ；
    ②小明同学认为仅由上述实验还不能完全得出表内“总结”，他补充设计了两个方面的探究实验，最终完成了对“命题”的实验证明．
    第一方面的实验操作中包含了两次称量，其目的是：
    比较红砖粉在过氧化氢分解前后质量是否发生变化
    比较红砖粉在过氧化氢分解前后质量是否发生变化
    ；第二方面的实验是需要证明
    红砖粉的化学性质是否改变
    红砖粉的化学性质是否改变
    ．

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    科目：初中化学 来源： 题型：解答题

    请你根据提供的实验装置和药品，参与实验室气体制备的探究．

    【提高药品】高锰酸钾、稀盐酸、大理石
    【熟悉仪器】请填写标号仪器的名称：①________，②________．
    【比较探究】根据所提供的药品，填写下表．
    气体反应物状态反应条件收集方法和依据
    二氧化碳固体和液体常温向上排空气法CO2密度比空气大
    氧气固体加热排水法
    ________

    ________    		O2密度比空气略大
    【实践探究】
    （1）用加热高锰酸钾的方法制取氧气，应选用的发生装置是（填字母编号）________，写出该反应的符号表达式________．
    （2）下列是某同学用加热高锰酸钾制取氧气部分实验操作，其中不合理的是________．
    A．先检查装置的气密性，后加药品
    B．先将导管伸入集气瓶，后加热试管
    C．实验结束先将导管移出水面，后熄灭酒精灯
    （3）实验室制取可用________装置组合（填字母编号）可制取二氧化碳，写出实验室制取二氧化碳的符号表达式________．
    【反思小结】气体制取和收集装置的选择依据：
    收集装置的选择依据--气体的密度、气体在水中的溶解性，该气体能否与空气或水反应；发生装置的选择依据--________和________．
    【拓展应用】实验室用锌粒和稀硫酸反应制取氢气，氢气常选用装置B或装置C，C与B相比较，其优点是________；
    氢气是密度最小的气体，难溶于水，可选用的收集装置为________（填字母编号）．

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    科目：初中化学 来源： 题型：阅读理解

    请你根据提供的实验装置和药品，参与实验室气体制备的探究。


    A             B       C           D        E           F

     
               

                A             B       C            D       E            F

    【提供药品】高锰酸钾、稀盐酸、大理石 

    【熟悉仪器】请填写标号仪器的名称：①                ，②                 。

    【比较研究】根据所提供的药品，填写下表。

    气体

    反应物状态

    反应条件

    收集方法和依据

    二氧化碳

    固体和液体

    常温

    向上排空气法

    CO2密度比空气大

    氧气

    固体

    加热

    排水法

     

    __________________

    _________________

    O2密度比空气略大

    【实践研究】

    ⑴用加热高锰酸钾的方法制取氧气，应选用的发生装置是（填字母编号）          ，

    写出该反应的符号表达式                                      。

    ⑵下列是某同学用加热高锰酸钾制取氧气部分实验操作，其中不合理的是　        。

    A．先检查装置的气密性，后加药品 

    B．先将导管伸入集气瓶，后加热试管

       C．实验结束先将导管移出水面，后熄灭酒精灯 

    ⑶实验室制取可用________________装置组合（填字母编号）可制取二氧化碳，写出实验室制取二氧化碳的符号表达式                               。

    【反思小结】气体制取和收集装置的选择依据：

    收集装置的选择依据——气体的密度、气体在水中的溶解性，该气体能否与空气或水反应；

    发生装置的选择依据——____________________和____________________。

    【拓展应用】实验室用锌粒和稀硫酸反应制取氢气，氢气常选用装置B或装置C， C与B

    相比较，其优点是                                                 ；

    氢气是密度最小的气体，难溶于水，可选用的收集装置为        （填字母编号）。

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    科目：初中化学 来源： 题型：阅读理解

    实验室常用下列装置来制取氧气：

    (1)写出图中有标号仪器的名称：a        、b        ；

    (2)用双氧水和二氧化锰来制取氧气时，可选用的发生装置是       (填序号)，收集好的氧气

    应        （“正放”或“倒放”）实验台上，写出该反应的符号表达式___________________

    (3)检验氧气是否集满的方法是                                         。

    （4）化学兴趣小组在实验室用过氧化氢溶液和二氧化锰粉末制取氧气，但对老师提供的一瓶标签模糊的“■■水”产生了争议，小明认为是蒸馏水，小华认为是俗称“双氧水”的过氧化氢溶液.请你帮助他们检验该瓶试剂。

    操作步骤

    现象

    结论

    （5） 小华同学从资料上看到“红砖粉可作为过氧化氢溶液分解反应中的催化剂”，就这一命题，她设计并完成了下表所示的探究实验：

    实验操作

    实验现象

    实验结论或总结

    各步骤结论

    总结

    实验一

    在一支试管中倒入一定量的过氧化氢溶液，伸入带火星的木条，

    有极少量的细小气泡，木条不复燃

    过氧化氢溶液常温下能产生极少量的氧气

    红砖粉是过氧化氢分解的催化剂

    实验二

    加入少量红砖粉，伸入带火星的木条，

    木条复燃

    过氧化氢溶液和红砖粉混合能迅速产生氧气。

     ① 在小华的探究实验中，实验一和实验二起的作用是           ；

    ② 小明同学认为仅由上述实验还不能完全得出表内“总结”，他补充设计了两个方面的

    探究实验，最终完成了对“命题”的实验证明。

    第一方面的实验操作中包含了两次称量，其目的是：                                     ；第二方面的实验是需要证明                                    。

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