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    实验室可以采用
     
    法和
     
    法收集氧气，这是根据氧气
     
    和
     
    的性质而决定的．
    考点：氧气的收集方法
    专题：常见气体的实验室制法、检验、干燥与净化
    分析：根据氧气不易溶于水，密度比空气大进行分析；
    解答：解：因为氧气不易溶于水，可以用排水法收集；氧气的密度比空气大，可以用向上排空气法收集．
    故填：排水法； 向上排空气法； 不易溶于水； 密度比空气大．
    点评：本题主要考查氧气的收集方法，熟练掌握氧气的物理性质是解决问题的关键．
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    科目：初中化学 来源： 题型：

    如图是实验室制取氧气的装置图，根据装置图回答下列问题：

    （1）写出装置图中标有a、b、c序号的仪器名称：
    a、
     
    b、
     
    c、
     

    （2）写出实验室用一种紫红色的固体物质来制取氧气的化学方程式
     
    ．该反应的基本类型是
     
    ，可选用的发生装置是
     
    ；可选用的收集装置是
     
    （写出装置代号）．
    （3）在常温下，用块状石灰石固体和稀盐酸制取二氧化碳气体，应选用的发生装置是
     
    ；由于二氧化碳是能溶于水、密度比空气大的气体，所以应用
     
    装置进行收集．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    某纯碱样品中含有少量氯化钠．为测定样品中碳酸钠的质量分数，现称取该样品11g，加入到盛有50g稀盐酸的烧杯中，恰好完全反应，生成二氧化碳4.4g．计算：
    （1）纯碱样品中碳酸钠的质量分数；
    （2）反应后所得溶液的溶质质量分数．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    有三种物质存在着以下的转换关系，A→B→C．若C是一种无色无味有毒的气体化合物，那么A和B的化学式分别是
     
    和
     
    ．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    根据下列元索和根的化合价，写出符合要求的物质的化学式：
    +1
    K
    ；
    +2
    Ca
    ；
    +2
    Mg
    ；
    -1
    H
    ；
    -2
    O
    ；
    -1
    OH
    ；
    -2
    SO4

    （1）一种金属氧化物
     

    （2）一种难溶于水的碱
     

    （3）一种易溶于水的盐
     
    ．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    某学习小组在一次化学课外活动时，做了一个小魔术．他们分别把蘸有浓盐酸和浓氨水的两个玻璃棒互相靠近，两棒之间生成一股白烟．
    据此回答下列问题：
    （1）生成白烟的变化属于
     
    变化．
    （2）区分浓盐酸和稀盐酸的方法是
     
    ．
    （3）该实验说明了微粒的一条基本性质是
     
    ．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    据图实验装置，回答有关问题
    （1）用双氧水和二氧化锰制取氧气可采用的装置组合是
     
    ，反应的化学式表示式为
     
    ．
    其中二氧化锰起
     
    作用．
    （2）用B装置进行实验时，试管口应放
     
    ，以防止加热时高锰酸钾粉末进入导管．
    （3）某化学兴趣小组用氯化铵固体和氢氧化钙固体加热反应制取氨气，可选用的气体发生装置是
     
    ，已知氨气易溶于水且密度小于空气，故收集氨气可采用的收集装置是
     
    ．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    用化学式或符号表示：
    （1）铵根离子
     
    ；
    （2）4个铜离子
     
    ；
    （3）铁离子
     
    ；
    （4）炼铁的磁铁矿的主要成分
     
    ；
    （5）电工使用的试电笔触电后会发出红光，这是因为“发光管”内充有氖气，该气体的化学式是
     
    ．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    常温下M、N、P、Q是四种常见的无色气体，它们之间转化关系如图所示（图中反应条件已省略，X在常温下为无色液体），请回答以下问题：
    （1）写出下列物质的化学式
    M
     
    ； N
     
    ；
    P
     
    ；Q
     
    ；
    （2）CH4与M反应的化学方程式
     
    ；该反应属于
     
    （填“放热”或“吸热”）反应．

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