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    二氧化碳的性质：
    （1）将二氧化碳气体通入盛有少量澄清石灰水的试管中．
    ①现象：澄清石灰水
    变浑浊
    变浑浊

    ②反应的文字表达式：
    氢氧化钙+二氧化碳→碳酸钙+水
    氢氧化钙+二氧化碳→碳酸钙+水

    （2）向盛有紫色石蕊试液的试管中通入二氧化碳，观察现象．片刻后将试管
    加热
    加热
    ．
    ①实验现象：二氧化碳通入紫色石蕊试液中，试液
    变红色
    变红色
    ，加热后，试液变为
    紫色
    紫色
    ．
    ②反应的文字表达式：
    二氧化碳+水→碳酸，碳酸
    加热
    水+二氧化碳
    二氧化碳+水→碳酸，碳酸
    加热
    水+二氧化碳
    ，
    （3）收集一瓶二氧化碳气体并将二氧化碳气体缓缓倒入放有燃着蜡烛的烧杯中（如图）．
    现象：蜡烛
    熄灭
    熄灭
    ．
    结论：二氧化碳
    不能燃烧，不支持燃烧
    不能燃烧，不支持燃烧
    ；
    密度比空气大
    密度比空气大
    ．
    分析：（1）二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊；
    （2）二氧化碳和水反应能生成碳酸，碳酸受热分解能生成水和二氧化碳；
    （3）二氧化碳不能燃烧、不支持燃烧，密度比空气大．
    解答：解：（1）将二氧化碳气体通入盛有少量澄清石灰水的试管中：
    ①现象：澄清石灰水变浑浊．
    故填：变浑浊．
    ②反应的文字表达式为：氢氧化钙+二氧化碳→碳酸钙+水．
    故填：氢氧化钙+二氧化碳→碳酸钙+水．
    （2）向盛有紫色石蕊试液的试管中通入二氧化碳，观察现象．片刻后将试管加热．
    故填：加热．
    ①实验现象：二氧化碳通入紫色石蕊试液中，因为二氧化碳和水反应生成了碳酸，碳酸能使石蕊试液变红色，所以试液变红色，加热后，碳酸分解，试液变为紫色．
    故填：变红色；紫色．
    ②反应的文字表达式为：二氧化碳+水→碳酸，碳酸
    加热
    水+二氧化碳．
    故填：二氧化碳+水→碳酸，碳酸
    加热
    水+二氧化碳．
    （3）收集一瓶二氧化碳气体并将二氧化碳气体缓缓倒入放有燃着蜡烛的烧杯中：
    现象：蜡烛蜡烛．
    故填：熄灭．
    结论：二氧化碳不能燃烧，不支持燃烧，密度比空气大．
    故填：二氧化碳不能燃烧，不支持燃烧；密度比空气大．
    点评：化学实验现象是化学实验最突出、最鲜明的部分，也是进行分析推理得出结论的依据，掌握物质的性质和相互之间的反应关系，有助于提高观察实验、进行实验的能力．
    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    相关习题

    科目：初中化学 来源： 题型：阅读理解

    （2010?桂林）请你参与下列探究：
    【问题情景】在课外活动中，小斌按照课本实验（见图1）探究分子的运动时，闻到了刺激性的氨味，于是，小斌在老师的指导下，设计了如图2的实验装置，进行同样的实验，结果不再有刺激性的氨味，并且快速出现实验现象，得到了和课本实验同样的结论．
    【实验探究与结论】小斌用图2装置进行实验．
    （1）滴入少量浓氨水后，湿润的酚酞滤纸条发生的变化是
    变红色
    变红色
    ．从分子运动的角度分析，此现象可说明的结论是
    分子不断运动
    分子不断运动
    ；从浓氨水化学性质的角度分析，此现象可说明的结论是
    浓氨水能使酚酞变红色
    浓氨水能使酚酞变红色
    ．
    （2）用初中的化学知识分析，固体氢氧化钠的作用是
    促进氨水受热分解
    促进氨水受热分解
    ．
    （3）和课本实验比较，小斌改进后的装置的优点是（写出两点）①
    反应速度快
    反应速度快
    ；②
    大大降低了氨气对空气的污染
    大大降低了氨气对空气的污染
    ．
    【思维拓展】小媚受小斌实验的启发，将图2装置进一步改装成图3装置，用于验证二氧化碳的性质．
    （1）打开活塞K滴入稀硫酸后，两条用紫色石蕊试液润湿的试纸发生的相同变化是
    变红色
    变红色
    ，不同变化是
    下面的先变红色上面的后变红色
    下面的先变红色上面的后变红色
    ，小媚从课本实验中知道，二氧化碳和水本身都不能使石蕊变色，因而她认为以上两个变化验证的二氧化碳的性质依序是
    能和水反应生成酸
    能和水反应生成酸
    、
    密度比空气密度大
    密度比空气密度大
    ．
    （2）小柔认为小媚的装置还可以同时验证：①二氧化碳能使澄清石灰水变混浊；②二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧．
    小柔为完成自己的两个验证实验，对小媚的实验进行的简单改进是：
    在支管口接上导管通入一个放有燃烧蜡烛的烧杯内
    在支管口接上导管通入一个放有燃烧蜡烛的烧杯内
    、
    在大试管内装入少量的澄清石灰水
    在大试管内装入少量的澄清石灰水
    ．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    精英家教网某兴趣小组按右图所示装置制取二氧化碳，并检验二氧化碳的性质：
    （1）若用装置B来证明二氧化碳能与水反应生成碳酸，B中除有少量水外，还应加入的试剂是
     
    ，当①、②导管口连接时，B中看到的实验现象是
     
    ，反应的化学方程式是
     

    （2）他们从我市一古建筑维修现场搜集了一些旧墙灰，通过查阅资料得知：古建筑旧墙灰的主要成分是碳酸钙．他们称取了12.0g旧墙灰放入烧杯中，并加入足量稀盐酸（假设杂质不参与反应，不考虑H2O、HCl的逸出）．反应开始时，烧杯及所盛物质的总质量为300.0g．实验数据记录如下：
    反应时间/min 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18
    烧杯及所盛物质总质量/g 300.0 299.0 298.0 297.2 296.5 296.0 295.7 295.6 m 295.6
    ①以该小组因故没有记录反应时间为16min时的数据M，由表中数据推测，M=
     
    g．
    ②反应生成二氧化碳的总质量为
     
    （列出算式）．
    ③旧墙灰中碳酸钙的质量分数（写出计算过程）．
     
    ．

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    科目：初中化学 来源： 题型：阅读理解

    请你参与下列探究：
    问题情景：在课外活动中，小斌按照课本实验（见图1）探究微粒的性质时，闻到了刺激性的氨味，于是，小斌在老师的指导下，设计了如图2的实验装置，进行同样的实验，结果不再有刺激性的氨味，并且快速出现实验现象，得到了和课本实验同样的结论．

    实验探究与结论：小斌用图2装置进行实验．
    （1）滴入少量浓氨水后，湿润的酚酞滤纸条发生的变化是
    变红
    变红
    ；从微观角度分析，此现象可说明的结论是
    构成物质的微粒是运动的
    构成物质的微粒是运动的
    ．
    （2）“图2的实验装置，快速出现实验现象”说明固体氢氧化钠遇到浓氨水时可能会
    放热
    放热
    （填“放热”或“吸热”）．
    （3）和课本实验比较，小斌改进后的装置的优点是（写出两点）
    ①
    节约药品
    节约药品
    ；②
    实验时间短或环保（合理即可）
    实验时间短或环保（合理即可）
    ．
    思维拓展：小媚受小斌实验的启发，将图2装置进一步改装成图3装置，用于验证二氧化碳的性质．
    （1）打开活塞K滴入稀盐酸后，小试管中发生的反应的文字表达式为
    碳酸钙+盐酸→氯化钙+水+二氧化碳
    碳酸钙+盐酸→氯化钙+水+二氧化碳
    ，发现两条用紫色石蕊试液润湿的试纸都变红，请你分析两条试纸变红的情况是
    A
    A
    ．
    A．下面先变红，上面后变红              B．上面和下面一起变红
    C．上面先变红，下面后变红              D．以上均有可能
    小媚从课本实验中知道，二氧化碳和水本身都不能使石蕊变色，因而她认为以上两个变化可验证的二氧化碳的性质是
    能与水反应
    能与水反应
    、
    密度比空气大
    密度比空气大
    ．
    （2）小柔认为小媚的装置还可以验证：①二氧化碳能使澄清石灰水变混浊；②二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧．小柔为完成自己的两个验证实验，对小媚的实验进行的简单改进：验证①
    在大试管底部预先放少量澄清石灰水或用玻璃棒蘸取放在支管口
    在大试管底部预先放少量澄清石灰水或用玻璃棒蘸取放在支管口
    、验证②
    用燃着的木条放在支管口
    用燃着的木条放在支管口
    ．

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    科目：初中化学 来源： 题型：阅读理解

    请你参与下列探究：在课外活动中，小帅同学按照课本实验（见图1）探究分子运动时，闻到了刺激性的氨味；小帅同学在老师的指导下，设计了如图2实验装置，进行同样的实验，结果没有刺激性的氨味，并且快速出现实验现象，得到和课本实验同样结论．
    【信息提示】：①氨气溶于水呈碱性，
                  ②酚酞溶液遇到碱性物质变成红色，
                  ③氢氧化钠固体溶于水时，放出大量的热．
    【实验探究与结论】

    （1）滴入少量浓氨水后，湿润的酚酞滤纸条发生的变化是
    变红色
    变红色
    ．从分子运动的角度分析，此现象可说明的结论是
    分子是不断运动的
    分子是不断运动的
    ．
    （2）和课本实验比较，小帅同学改进后的装置的优点是（写出两点）
    ①
    反应速度快
    反应速度快
    ； ②
    降低了氨气对空气的污染
    降低了氨气对空气的污染
    ．
    【思维拓展】小松同学受到小帅同学实验的启发，将图2装置进一步改装成图3装置，用于验证二氧化碳的性质．
    （1）打开活塞K滴入稀硫酸后，两条用紫色石蕊试液润湿的试纸发生的相同变化是
    变红色
    变红色
    ，不同变化是
    下面的试纸先变红，然后上面的试纸才变红色
    下面的试纸先变红，然后上面的试纸才变红色
    ，
    小月同学从课本实验中知道，二氧化碳和水本身都不能使石蕊变色，因而她认为以上两个变化验证二氧化碳性质依序是
    密度比空气密度大
    密度比空气密度大
    、
    能和水反应生成酸
    能和水反应生成酸
    ．
    （2）小惠同学认为图3的装置还可以同时验证：
    ①二氧化碳能使澄清石灰水变混浊；
    ②二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧．
    小惠同学为完成自己的两个验证实验，对小松同学的实验进行的简单改进是：
    在支管口接上导管，通入一个放有燃烧蜡烛的烧杯、在大试管内装入少量的澄清石灰水
    在支管口接上导管，通入一个放有燃烧蜡烛的烧杯、在大试管内装入少量的澄清石灰水
    ．

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