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    6．用符号表示或说出符号的意义
    氧元素O   3个铁原子3Fe   2Na+2个钠离子．

    分析 本题考查化学用语的意义及书写，解题关键是分清化学用语所表达的对象是分子、原子、离子还是化合价，才能在化学符号前或其它位置加上适当的计量数来完整地表达其意义，并能根据物质化学式的书写规则正确书写物质的化学式，才能熟练准确的解答此类题目．

    解答 解：氧元素的元素符号为：O；
    原子的表示方法就是用元素符号来表示一个原子，表示多个该原子，就在其元素符号前加上相应的数字．所以3个铁原子，就可表示为：3Fe；
    离子的表示方法：在表示该离子的元素符号右上角，标出该离子所带的正负电荷数，数字在前，正负符号在后，带1个电荷时，1要省略．若表示多个该离子，就在其元素符号前加上相应的数字，故2Na+表示2个钠离子；
    故答案为：O；3Fe；2个钠离子；

    点评 本题主要考查学生对化学用语的书写和理解能力，题目设计既包含对化学符号意义的了解，又考查了学生对化学符号的书写，考查全面，注重基础，题目难度较易．

    练习册系列答案
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    科目：初中化学 来源： 题型：实验探究题

    16．在CO2复习课上，小组合作激发了师生学习的热情：
    （一）老师设计了如图所示的实验装置，既可用于制取CO2，又可用于探究CO2性质．
    说明：
    1、装置Ⅰ中盛放的药品是石灰石和稀盐酸．
    2、装置Ⅲ中在小试管外壁贴有4片试纸：其中两端的两片用紫色石蕊溶液润湿，中间两片用紫色石蕊溶液浸过并晒干．
    （1）实验时，打开K1，关闭K2，可用来制备CO2．Ⅰ中反应的化学式表达式为CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑，检验Ⅱ中气体收集满的方法是将燃着的木条放至导管口a处，木条熄灭说明收集满．
    （2）实验时，关闭K1，打开K2，可用于探究CO2的性质．实验时Ⅲ中出现的现象是干燥试纸无变化，湿润试纸由下至上依次变红，有关反应的化学式表达式为CO2+H2O═H2CO3，该实验说明CO2具有的性质是密度比空气大、能与水反应．
    （二）同学们把一瓶CO2气体（排空气法收集，并已验满）倒扣在盛水的水槽中，有的小组没有观察到水压入瓶中，有的小组观察到少量水压入瓶中．针对课堂中出现的现象，化学小组的同学在课外进行了探究．
    【提出问题】按教材的说法“1体积水大约能溶解1体积CO2”，水槽中的水足够把集气瓶中的CO2气体全部溶解，为什么集气瓶中的水面不上升或上升很少呢？
    【作出猜想】
    1、排空气法收集到的CO2气体可能不纯．
    2、CO2溶于水需要时间较长．
    3、…
    【进行实验】小组同学分别用排空气法和排水法各收集2瓶CO2，重复图B实验，在不同时间测得压入的水量占集气瓶容积的百分数，数据见表1．
    （已知：CO2在饱和碳酸氢钠溶液中溶解度很小）
    表1     24小时内CO2溶解情况
    气体样本1234
    收集方法向上排空气法向上排空气法排水法排水法
    2小时13.7%15.0%15.3%15.1%
    24小时35.7%56.3%94.2%93.6%
    【得出结论】
    课堂中同学们没有观察到预期实验现象的原因是时间短，排空气法收集的气体不纯．
    【实验反思】
    该实验引发了同学们对向上排空气法收集CO2的纯度及CO2收集方法的思考．
    （1）向上排空气法收集CO2的纯度．
    小组同学用容积为150mL 的集气瓶，装入部分水，留一定量的空气，用CO2排出这些水．用此法收集到占空气体积分数不同的CO2气体，再将燃着的木条伸入集气瓶中，观察是否熄灭．试验不同浓度的CO2使燃着的木条熄灭的情况，实验结果见表 2．
    表2  占空气体积分数不同的CO2使燃着的木条熄灭情况
    实验1实验2实验3实验4
    集气瓶中预留水的体积60mL45mL42mL39mL
    CO2的体积分数40%30%X26%
    燃着的木条状况灭灭灭不灭
    上表中X的值为28%．
    （2）排水法和向上排空气法收集气体所需时间对照
    小组同学分4组用排水法和排空气法分别收集1瓶（集气瓶容积相同）CO2气体，记录所需时间，如表3所示．
    表3 排水法和向上排空气法收集1瓶气体所需时间对照
    1234
    排水法35“43“43“43“
    排空气法1'57“1'15“1'4“1'12“
    ①每次收集气体时，需要反应开始一段时间后再收集，其原因是排出装置内的空气．
    ②综合上述实验，请你对CO2的两种收集方法做出评价：排水法比排空气法收集的气体纯度高且收集时间短．

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    科目：初中化学 来源： 题型：选择题

    17．下列有关实验操作方法中，正确的是（　　）
    A．用托盘天平称取10g固体药品时，先在右盘放10g砝码，后在左盘放药品
    B．用滴管取细口瓶内的液体时，先将其伸入液体内，后挤压胶头取液
    C．若不慎将腐蚀性药液溅入眼睛，要先用手揉眼睛，后用水冲洗
    D．向试管中装入固体粉末时，先将试管直立，后把盛药品的药匙送至试管底部

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    科目：初中化学 来源： 题型：解答题

    14．按要求写出下列符号或写出下列化学符号表示的意义：
    （1）5个铝原子：5Al；
    （2）O表示：氧元素；一个氧原子；
    （3）2H表示：2个氢原子；
    （4）Mg2+表示：镁离子．

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    科目：初中化学 来源： 题型：实验探究题

    1．在过氧化氢分解产生氧气的实验中，小丽同学欲通过实验证明“二氧化锰可以作为过氧化氢分解的催化剂”这一命题．她设计并完成了下表所示的探究实验：
    实验操作实验现象实验结论总结
    实验一取5mL5%的过氧化氢溶液于试管中，伸入带火星的木条有少量气泡产生，带火星木条不复燃过氧化氢在常温下分解产生氧气，但是反应慢．
    （ 填“快”或“慢”）
    反应的文字表达式为：
    过氧化氢$\stackrel{二氧化锰}{→}$水+氧气．    		二氧化锰可以作为过氧化氢分解的催化剂
    实验二向盛水的试管中加入二氧化锰，伸入带火星的木条没有明显现象二氧化锰加入水中不产生氧气．
    实验三向盛有5mL5%的过氧化氢溶液的试管中加入二氧化锰，
    伸入带火星的木条    		有大量气泡产生，火星的木条迅速复燃二氧化锰能加快过氧化氢分解产生氧气的速率．
    （1）请你帮小丽同学填写上表中未填完的空格．
    （2）在小丽的探究实验中，“实验一”和“实验二”起的作用是验证不是水分解产生氧气而是过氧化氢分解产生氧气．
    （3）小英同学认为仅由上述实验还不能完全得出表内的“总结”，她补充设计了两个方面的探究实验，最终完成了对“命题”的实验证明．
    第一方面：在实验前后进行了两次对二氧化锰的称量，其目的是证明验证二氧化锰在化学反应前后质量不改变．
    第二方面：倾倒掉“实验三”反应后的液体，向剩余的固体中重新加入过氧化氢溶液，又有大量气泡产生，由此说明验证二氧化锰在化学反应前后化学性质不改变．

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    科目：初中化学 来源： 题型：填空题

    11．如图四种粒子的结构示意图中

    属于同种元素的是：①③化学性质相似的是：③④；属于离子结构示意图的是：①．

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    科目：初中化学 来源： 题型：选择题

    18．化学方程式的书写是化学学习的基本技能．下列化学方程式书写正确的是（　　）
    A．4P+5O2═2P2O5B．2H2O$\frac{\underline{\;MnO_{2}\;}}{\;}$2H2↑+O2↑
    C．2Fe+CuSO4═Fe2（SO4）3+3CuD．CH4+2O2$\frac{\underline{\;点燃\;}}{\;}$CO2+2H2O

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    科目：初中化学 来源： 题型：填空题

    15．将下列物质前的代号填入所属类别后的横线上．
    ①水；②铜；③氯酸钾；④冰水混合物；⑤高锰酸钾；⑥液氧；⑦空气； ⑧二氧化硫；⑨海水；⑩牛奶
    （1）混合物⑦⑨⑩
    （2）纯净物①②③④⑤⑥⑧．

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    科目：初中化学 来源： 题型：选择题

    16．下列实验操作正确的是（　　）
    A．
    过滤    		B．
    氧气的验满    		C．
    检验气密性    		D．
    倾倒液体

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