【题目】某校化学兴趣小组的同学在阅读资料时发现，18世纪末，法国科学家拉瓦锡曾经做了这样一个实验：让水蒸气通过一根烧红的枪管，生成了一种气体.同学们对这个实验很感兴趣；难道红热的铁能与水蒸气反应？生成的气体又是什么？带着这些疑问，他们设计了如图所示的装置进行探究
（1）已知试管内棉花不参加化学反应，它的作用是__________________
（2）生成的气体从从a管导出，经图二装置干燥后从b端管口导出：对生成的气体同学们有以下猜想：
猜想一：生成的气体可能是氢气：猜想二：生成的气体可能是_________________
（3）请你通过探究验证猜想二正确：
操作方法 | 现象 | 结论 |
___________________________ | ___________________________ | 猜想二正确 |
（4）其实红热的铁遇到水蒸气，在生成气体的同时，还会生成一种黑色固体.你认为生成的黑色固体可能是_________________________________________.
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【题目】回答下列有关实验操作的问题。
（1）测定空气里氧气含量实验中，点燃红磷后燃烧匙缓慢伸入集气瓶，会导致测定结果_____（填“偏大”、“偏小”或“不变”）；
（2）硫在氧气中燃烧，可用化学方程式表示为_____，该实验中预先在集气瓶中放少量水的作用是_____，如果实验中取出燃烧匙时硫仍在燃烧，此时应该_____（填序号）；
A 放在空气中继续燃烧 B 立即放入水中
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【题目】初中化学实验中常采用浓氨水和酚酞试液探究微粒的性质。
（知识回顾）教材采用右图装置进行实验。
（1）实验中观察到的现象是______________。说明浓氨水的物理性质有__________性。
（2）该实验不仅说明粒在运动，还说明氨分子比酚酞分子的运动速率__________(填“快”或“慢”)。
（实验改进）在老师指导下，同学们改用如图装置探究微粒的性质。实验时推动注射器活塞将少量浓氨水滴下。观到A处有明显现象，说明_________________，能说明氨分子在运动的现象是______________________________。
（实验反思）改进实验与教材实验相比较，有不少的优点，请你写出其中的一条_________________。
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【题目】空气中氧气含量测定的再认识，某化学兴趣小组的同学，在实验室用红磷、木炭等物质代替汞对空气中氧气的含量测定进行模拟探究。
（实验1）A组同学通过燃烧红磷法测定空气中氧气的含量，写出红磷燃烧的符号表达式：_____。
（实验2）B组”利用木炭燃烧测定空气中氧气的体积分数”，根据经验，利用如图三装置测定空气中氧气含量时，能否用木炭替代？_____（填“能”或“不能”）。
（提供资料）
氢氧化钠能与二氧化碳反应生成碳酸钠和水。该小组同学选择用氢氧化钠溶液吸收生成的二氧化碳气体（如图三），但进入集气瓶中水的体积分数仍然小于
。
（提出问题）是什么原因导致测量不准确呢？
（猜想与假设）他们分别作了如下猜想：
甲同学：可能是木炭取的量过少；乙同学：可能是木炭燃烧没有消耗完集气瓶中的氧气；丙同学：可能是木炭与空气反应生成了其他气体。
（查阅资料）
资料一：木炭、棉花和蜡烛在密闭容器内燃烧停止后，残留氧气的体积分数分别高达14.0%，8.0%和16.0%。
资料二：木炭在密闭容器中不充分燃烧会生成一氧化碳气体。
资料三：一氧化碳能与灼热的氧化铜粉末（黑色）反应生成铜（红色）和二氧化碳气体
（探究一）小组同学发现实验结束后，燃烧匙中还有残留的黑色固体，可知_____同学的猜想不合理。
（探究二）乙同学又利用上述装置设计了如下实验，请你填写下表：
实验步骤 | 实验现象 | 实验结论 |
①将足量木炭点燃，迅速插入装有氧气的 集气瓶中 | ________ | 木炭燃烧没有消耗完集气瓶中的氧气 |
②待装置冷却后，将燃着的_____ （填“棉花”或“蜡烛“）再伸入集气瓶中 | _________ |
（探究三）小明从木炭燃烧产物的角度猜想还可能是生成了_____导致测量结果小于1/5；于是用注射器抽取集气瓶内的气体做了上图（图四）所示的实验，当观察到d中_____（填实验现象），可证明小明的猜想成立。
（经典对比）通过与上述实验对比如图，拉瓦锡选择用汞的优点有_____。
A能将密闭装置内空气中的氧气几乎耗尽
B在汞槽中起到液封作用
C实验过程中没有污染
D生成的化合物加热分解又能得到汞和氧气
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【题目】“配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液”是初中化学的基础实验之一。
请回答下列问题：
（1）现欲配制一瓶500 g溶质质量分数为0.9%的生理盐水，需要氯化钠固体_______ g。下列实验操作与目的分析均正确的一组是_______ (填序号)。
项目 | 实验操作 | 目的分析 |
A | 称量时，将取出的过量氯化钠放回原瓶 | 节约药品 |
B | 溶解氯化钠时用玻璃棒搅拌 | 增大氯化钠的溶解质量 |
C | 称量时在天平两边托盘上应当放一张质量相等的纸 | 整洁美观 |
D | 量取所需水时，视线与量筒液体凹液面的最低处保持水平 | 准确无误 |
（2）若用托盘天平称量一个盛有氯化钠的烧杯，若左盘上放有一个10 g的砝码，游码位置如下图所示，天平保持平衡，则烧杯和氯化钠的总质量为_______ g。
（3）用托盘天平称量所需的氯化钠时，发现托盘天平的指针偏向左盘，应_________。
A 增加适量氯化钠固体 B 减少适量氯化钠固体 C 调节平衡螺母
（4）如果配制的氯化钠溶液的质量分数小于0.9%，则可能造成这种结果的原因有（至少举出两点）
① ___________②_________
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【题目】M元素的单质可用于原子反应堆的导热剂，其原子结构示意图如
：
（1）该原子有 个电子层，X的值是 ，M元素属于 （填“金属”或“非金属”）元素；
（2）M元素的化学性质与下列 （填序号）元素的化学性质相似；
（3）M元素的离子符号是 ；（用元素符号填空，下同）
（4）M元素和第（2）小题的D元素形成化合物的化学式是 ．
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【题目】某兴趣小组活动中，同学们按图1装置对“可燃物燃烧的条件”进行探究，探究过程中，大家对磷燃烧生成的大量白烟是否危害人体健康提出疑问。
（查阅资料）白磷的着火点是40℃，红磷的着火点是240℃，燃烧产物五氧化二磷是白色固体，会刺激人体呼吸道，并能与空气中的水蒸气反应，生成有毒的偏磷酸（H2PO3）。
（交流与讨论）白烟对人体健康有害，该实验装置必须改进。
（改进与实验）同学们按改进后的图2装置进行实验。
请你帮助他们将下表补充完整。
实验现象 | 对实验现象的解释 |
a试管中白磷燃烧，热 水中白磷没有燃烧 b试管中红磷没有燃烧 | （1）热水中白磷没有燃烧的原因是___________ （2）b试管中红磷没有燃烧的原因是________ |
（反思与评价）
（3）改进后的图2装置与图1装置比较的优点是___________。
（4）小雅同学指出图2装置仍有不足之处，并设计了图3装置，其中气球的作用是___________。
（5）检查完装置的气密性之后，小实进行了上述实验。实验小结时，小实同学认为还可以用冷却后的a试管测定空气中氧气的含量，他的操作是___________最终发现进入a试管内液体的体积小于试管容积的
，如果不考虑橡皮塞占试管的容积，出现这种现象的原因可能是________。
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【题目】U型玻璃管是常见的化学仪器，在实验中有广泛的应用。
（一）借助U型玻璃管探究微粒的性质。
如图1所示。打开玻璃旋塞，观察到滴有酚酞溶液的试纸从左到右先后变红，该实验说明分子_____，湿棉花的作用是_____。
（二）借助U型玻璃管粗略测定空气中氧气的体积分数。
（1）小凯同学设计了如图2所示的装置。
①白磷从燃烧到熄灭冷却的整个过程中，U型玻璃管中左侧水面的变化情况是_____。
②小凯同学发现用该方法测定出来的氧气含量远低于五分之一，反复检查后，他发现可能是因为_____，导致装置内氧气有剩余。改进后，数据明显更加准确，但测出的氧气含量仍低于五分之一。
（2）在老师的建议下，小明设计了如图3所示的实验，并获得了满意的结果。老师解释，铁在常温下与空气中的水和氧气反应会生锈，食盐水可以加速铁生锈。利用这个原理几乎可以将装置内氧气耗尽，所以实验结果更准确。除此之外，请将图3所示方法与教材中测定氧气含量的方法（如图4所示）进行比较，谈谈利用图3装置测定的主要优点及原因。_____。
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【题目】在“质量守恒定律”的课堂教学中，教师引导学生进行“化学反应中，反应物与生成物的质量关系”的实验探究。下图中实验装置和选用药品均为教材图示，现有A、B、C、D四个实验分别由甲、乙、丙、丁四个组的同学来完成，他们都进行了规范的操作、准确的称量和细致的观察。
（1）A实验：白磷刚引燃，立即将锥形瓶放到天平上称量，天平不平衡，结论是质量不守恒．等锥形瓶冷却后，重新放到托盘天平上称量，天平平衡，结论是质量守恒．你认为结论正确的是____（填“前一种”或“后一种”），而导致另一种结论错误的原因是___。
（2）乙、丁两组同学得到的错误结论是“B、D两个实验说明质量不守恒” 。教师引导学生分析了B、D两个实验的原因。你认为要用如图B装置继续探究质量守恒定律，若药品不变改变装置的方法是____；若装置不变，改变药品，可选用的一组药品是____(举一列)。
（3）写出实验C中发生的化学反应_____________________________。
（4）D实验不平衡的原因是___________________________________。
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