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    对比法是重要的研究方法之一．下列探究不需要进行对比实验的是（　　）
    A、空气中氧气含量的测定
    B、二氧化锰能否改变过氧化氢分解速率
    C、二氧化碳与水的反应
    D、燃烧条件的探究
    考点：空气组成的测定,催化剂的特点与催化作用,二氧化碳的化学性质,燃烧与燃烧的条件
    专题：简单实验方案的设计与评价
    分析：根据对比实验是指只允许一种变量，其它条件相同的实验进行解答．
    解答：解：A．研究空气中氧气含量是利用红磷燃烧，消耗空气中氧气，使瓶内气体压强减小，水在外界大气压的作用下进入集气瓶内，所以根本不存在对照实验；
    B．研究催化剂影响化学反应速度，在双氧水浓度相同的情况下，利用有无催化剂的情况下，观察氧气放出速率的快慢，所以利用了对比实验的原理；
    C．纸花都是用石蕊溶液染成，都与二氧化碳接触，变量是一瓶内纸花中有水，一瓶内纸花中没有水，由实验可知没有水的纸花没变色，含有水的纸花变成红色，说明二氧化碳与水反应生成了一种酸，酸使石蕊试纸变成红色，所以属于对比实验；
    D．铜片上的白磷与铜片上的红磷属于对照实验，都与氧气接触，都属于可燃物，变量是着火点不同，白磷着火点低，红磷着火点高，热水能达到白磷的着火点，达不到红磷的着火点，从而证明可燃物燃烧温度必须达到可燃物的着火点，所以属于对比实验．
    故选A．
    点评：解答本题关键是要熟悉对比实验的设计思路，能够分析出变量和不变量，了解通过对比实验能验证出什么结论．
    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    科目：初中化学 来源： 题型：

    下列生活中常见的物质加入水中，不能形成溶液的是（　　）
    A、植物油B、蔗糖C、食盐D、酒精

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    下列各组物质，按单质、化合物、混合物顺序排列的是（　　）
    A、液态氧、蒸馏水、透明的河水
    B、稀有气体、氯化氢气体、液化石油气
    C、固态氮、干冰、冰水共存物
    D、天然气、煤、石油

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    下列实验现象描述错误的是（　　）
    A、打开盛有浓盐酸的瓶盖，瓶口有白雾生成
    B、铵态氮肥和熟石灰混合研磨，闻到有刺激性气味
    C、电解水实验中正负极产生气体的体积比约为1：2
    D、硫在空气中燃烧产生蓝紫色的火焰

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    下列实验操作错误的是（　　）
    A、
    测溶液的pH
    B、
    取用粉末状固体
    C、
    闻气体气味
    D、
    点燃酒精灯

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    某同学欲探究实验室用石灰石（假设杂质不与盐酸反应也不溶于水）和稀盐酸制取二氧化碳后废液中溶质的成分，所选试剂不正确的是（　　）
    A、AgNO3
    B、紫色石蕊
    C、Zn
    D、Na2CO3

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    对实验现象的分析，有助于我们理解科学本质．下列根据实验现象得出的结论正确的是（　　）
    A、某固体溶于水放出热量，说明该固体一定是氢氧化钠
    B、将燃着的木条伸入某气体中，木条火焰熄灭，则该气体一定是二氧化碳
    C、将氯化钡溶液滴加到某无色溶液中，产生不溶于稀硝酸的白色沉淀，则该溶液中一定含有硫酸根离子
    D、将干冷静的烧杯罩在某气体燃烧的火焰上方，烧杯内壁出现小水珠，说明该气体中一定含有氢元素

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    下列图象中错误的是（　　）
    A、
    表示KClO3和MnO2加热制氧气过程中MnO2的质量分数
    B、
    表示CO还原CuO的实验中，试管内的固体质量与时间的关系图
    C、
    表示向CaCl2（含少量HCl）溶液中滴加K2CO3溶液，CaCl2与加入K2CO3的量关系图
    D、
    表示等质量、相同质量分数的稀硫酸与足量的铁片和锌片反应

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    如图是实验室常用的实验仪器与装置，根据所学知识回答下列问题：
    （1）实验室制取氧气，发生装置可选
     
    （填序号，下同）；写出用该发生装置制取氧气的一个化学方程式
     

    （2）为测定所收集氧气的体积，可以选用的装置是
     
    和
     
    ．
    （3）硫化氢（H2S）是一种有刺激性气味、有毒的无色气体，易溶于水，水溶液呈酸性．实验室通常用硫化亚铁固体和稀硫酸反应来制取它，发生装置可选用
     
    ；对多余的硫化氢气体，可用某种溶液吸收，其反应的化学方程式是
     
    ．

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