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    用“”表示氢原子，“”表示氧原子，若它们构成的分子在一定条件下发生如下图所示的变化．

    ①下列关于该反应的说法中，不正确的是
    B
    B
    （填字母序号）．
    A．有氧化物生成                  B．反应前后各种微粒的数目均没有改变
    C．原子是化学反应中的最小微粒    D．这是一个分解反应
    ②从图中你还能获得的微观信息是
    在化学反应中，分子可分而原子不可分
    在化学反应中，分子可分而原子不可分
    （答出一点即可）．
    分析：①属微观粒子题，从宏观分析为双氧水制取氧气的反应，可以看出B答案错误．
    ②可从分子变化的角度解决．
    解答：解：①本题属微观粒子题，从宏观分析为双氧水分解生成水和氧气，水是氧化物，原子在反应前后不变，反应物是一种，生成物是两种，属于分解反应，从图中可以看出反应中分子的种类和个数发生了改变．反应前是两个分子，反应后为3个，故选B．
    ②反应中分子的种类发生了改变，数目也有了相应的变化．而原子不能再分．
    故答案为：①B   ②在化学反应中，分子可分而原子不可分
    点评：此题涉及到的知识点是微观反应的分析，是对微观反应的本质探讨．
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    4、若用“●”表示氢原子，用“○”表示氧原子，则水分子的模型可表示为（　　）

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    26、从微粒角度认识物质，是学好化学的基础．
    （1）构成物质的微粒有分子、原子和
    离子
    ．构成氯化钠的微粒是
    氯离子和钠离子（或Na+和Cl-）
    ．
    （2）在玻璃杯中加入100mL水，向水中放入一块冰糖，在杯子的外壁沿液面划一条水平线．过一会儿发现糖块消失了，液面比原来水平线降低了．请通过这一现象，推测分子具有的性质：①
    分子总是在不断运动着
    ；②
    分子间是有间隔的
    ．
    （3）用“”表示氢原子，“”表示氧原子，若它们构成的分子在一定条件下发生如下图所示的变化．

    ①下列关于该反应的说法中，不正确的是
    B
    （填字母序号）．
    A．有氧化物生成               B．反应前后各种微粒的数目均没有改变
    C．原子是化学反应中的最小微粒 D．这是一个分解反应
    ②从图中你还能获得的微观信息是
    在化学变化中，分子可以再分
    （答出一点即可）．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    11、用“”表示氢原子、“”表示氧原子．下列方框中，符合“2H2O”所表示意义的是（　　）

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    化学用语是学习化学的重要工具．请根据下列要求，填空．
    （1）氯气（Cl2）是在日常生活中用于消毒，制造漂白剂等．由氯元素组成．如图摘自元素周期表，据图你从中获得的信息有（写出两点即可）：
    ①
    氯元素的在周期表中的原子序数为17
    氯元素的在周期表中的原子序数为17
    ；②
    氯原子的核内质子数为17
    氯原子的核内质子数为17
    ．
    （2）如果用“”表示氢原子，用“”表示氯原子．如图是氢气在氯气中燃烧生成氯化氢微观过程示意图，试根据氢气在氯气中燃烧的微观过程示意图填空．
    ①图中反应后容器内的物质属于
    纯净物
    纯净物
    （填“纯净物”或“混合物”），图示中这个反应的文字表达式为
    氢气+氯气
    点燃
    氯化氢
    氢气+氯气
    点燃
    氯化氢
    ．
    ②氯气是由氯分子构成．氯化氢是由
    氯化氢分子
    氯化氢分子
    构成，每个氯化氢分子由
    1个氯原子与1个氢原子
    1个氯原子与1个氢原子
    构成．
    ③氢气在氯气中燃烧时，1个氢气分子和1个氯分子发生化学反应生成
    2
    2
    个氯化氢分子．可见，在化学变化中，
    分子
    分子
    发生变化，
    原子
    原子
    不变．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    （2013?屯昌县模拟）在“宏观--微观--符号”之间建立联系，是化学学科特有的思维方式．如果用“”表示氢原子，用“”表示氧原子，用
    “”表示氯原子，用“”表示氯分子，下图为A、B两种物质反应的微观过程（恰好完全反应）．
    请你根据图示回答下列问题：
    （1）请用给定的符号，在方框内画出相应数量的B分子模型
    ．
    （2）已知D物质的化学式为HClO，则该微观过程表示的化学反应方程式为：
    H2O+Cl2=HCl+HClO
    H2O+Cl2=HCl+HClO
    ．

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