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    请你参与下列探究：

    【问题情景】在课外活动中，小斌按照课本实验（见图1）探究微粒的性质时，闻到了刺激性的氨味，于是，小斌在老师的指导下，设计了如图2的实验装置，进行同样的实验，结果不再有刺激性的氨味，并且快速出现实验现象，得到了和课本实验同样的结论。

    【实验探究与结论】小斌用图2装置进行实验。

    （1）滴入少量浓氨水后，湿润的酚酞滤纸条发生的变化是              ；从微观角度分析，此现象可说明的结论是               。

    （2）“图2的实验装置，快速出现实验现象”说明固体氢氧化钠遇到浓氨水时可能会

                   （填“放热”或“吸热”）。

    （3）和课本实验比较，小斌改进后的装置的优点是（写出两点）

    ①                    ；②                  。

    【思维拓展】小媚受小斌实验的启发，将图2装置进一步改装成图3装置，用于验证二氧化碳的性质。

    （1）打开活塞K滴入稀盐酸后，小试管中发生的反应的文字表达式为               ，发现两条用紫色石蕊试液润湿的试纸都变红，请你分析两条试纸变红的情况是       。

    A．下面先变红，上面后变红              B．上面和下面一起变红

    C．上面先变红，下面后变红              D．以上均有可能

    小媚从课本实验中知道，二氧化碳和水本身都不能使石蕊变色，因而她认为以上两个变化可验证的二氧化碳的性质是              、               。

    （2）小柔认为小媚的装置还可以验证：①二氧化碳能使澄清石灰水变混浊 ；②二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。小柔为完成自己的两个验证实验，对小媚的实验进行的简单改进：验证①              、  验证②                 。

     

    【答案】

    （1）变红    构成物质的微粒是运动的    （2）放热

    （3）①节约药品  ②   实验时间短或环保（合理即可）

    【思维拓展】（1）碳酸钙+盐酸氯化钙  + 水  + 二氧化碳   A

    能与水反应    密度比空气大

    （2）A在大试管底部预先放少量澄清石灰水或用玻璃棒蘸取放在支管口

     B 用燃着的木条放在支管口

    【解析】

    试题分析：（1）滴入少量浓氨水后，湿润的酚酞滤纸条发生的变化是变红；从微观角度分析，此现象可说明的结论是构成物质的微粒是运动的。

    （2）“图2的实验装置，快速出现实验现象”说明固体氢氧化钠遇到浓氨水时可能会放热。

    （3）和课本实验比较，小斌改进后的装置的优点是：①节约药品  ②实验时间短或环保（合理即可）。

    （4）小媚所用试管中发生的反应是碳酸钙与盐酸反应，反应的文字表达式为：碳酸钙+盐酸氯化钙  + 水  + 二氧化碳；试管中两条试纸变色情况是：A．下面先变红，上面后变红；这个实验可以验证的二氧化碳的性质是二氧化碳能与水反应、二氧化碳密度比空气大；

    （5）若用小媚的装置验证二氧化碳能使澄清石灰水变混浊，可以在大试管底部预先放少量澄清石灰水或用玻璃棒蘸取放在支管口，观察澄清石灰水是否变浑浊；要验证二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧的性质，可以用燃着的木条放在支管口，观察木条是否熄灭。

    考点：微粒的性质；实验装置的选用；化学反应的文字表达式；二氧化碳的性质；酸碱指示剂；实验探究。

    点评：本题综合考察了微粒的性质；二氧化碳的制取与性质；酸碱指示剂等知识，综合性很强，难度较大。

     

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    28、请你参与下列探究：
    【问题情景】小丽在探究金属性质的实验中，将镁条放在热水中，发现了有气泡产生，这是什么气体？
    【提出猜想】可能是氢气；还可能是
    氧气
    ．
    设计实验验证你的猜想：
    用带火星的木条插入瓶中，观察木条是否复燃
    ．
    对所得的溶液，小丽继续进行探究．在热“水”中滴加2滴酚酞溶液，溶液变为红色．放置在空气中一段时间后，发现溶液的红色褪去．溶液中的红色为什么会消失？
    【提出猜想】
    ①可能是溶液吸收了空气中的CO2；
    ②可能是
    氢氧化镁的溶解度随温度的降低变小
    ．
    【查阅资料】a．金属镁可与热水反应生成一种气体和氢氧化镁，所得溶液呈碱性．
    b．热水中的氢氧化镁的溶解能力比冷水中的更大．
    【方案设计】
    猜想 实验步骤 现象 结论
    猜想① 将上述红色溶液分成两份，在一份中加少量的植物油．
    没加植物油的红色褪去，另一红色没褪去
    		 若猜想①成立
    猜想② 将上述红色溶液分成两份，并用植物油封住，
    一支温度保持不变，另一支自然冷却
    ．
    前者红色没褪去，后者红色褪去
    		 猜想②成立

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    科目：初中化学 来源： 题型：阅读理解

    请你参与下列探究．
    [问题情景]某化学实验小组同学将铁粉投入硫酸铜溶液中，发现生成红色固体物质的同时，有较多的气泡放出．这一现象激发起同学们的探究欲望，生成的是什么气体呢？
    [提出猜想]从物质组成元素的角度分析，放出的气体可能是SO2、O2、H2．
    [查阅资料]SO2易溶于水，它能与NaOH溶液反应，生成Na2SO3和H2O．浓硫酸是干燥剂，能吸水．
    [方案设计]依据上述猜想，实验小组同学分别设计了如下方案：
    （1）甲同学认为是O2，则检验方法是
    用试管收集气体，用带火星的木条放在试管内，看是否复燃
    用试管收集气体，用带火星的木条放在试管内，看是否复燃
    ．
    （2）乙同学认为是SO2，则只需将放出的气体通入盛有NaOH溶液的洗气瓶中，称量通气前后洗气瓶的质量．写出SO2与NaOH反应的化学方程式：
    S02+2NaOH═Na2S03+H2O
    S02+2NaOH═Na2S03+H2O
    ．
    （3）实验小组同学合作设计了如图1组合实验方案，排除和验证猜想的气体．

    如果放出的是O2和H2的混合物，你认为方案中的安全隐患是
    可能会发生爆炸
    可能会发生爆炸
    ．
    丙同学认为：为确保安全，实验前应先收集一试管气体，用拇指
    堵住试管口，移到酒精灯火焰上方，松开拇指
    堵住试管口，移到酒精灯火焰上方，松开拇指
    ，若不发出
    尖锐的爆鸣声
    尖锐的爆鸣声
    ，方可采用上面的装置进行实验．
    [实验探究]经丙同学确认安全后，小组同学首先对装置A进行称量，再将收集到的气体从a通入，过一会儿点燃B处酒精灯；一段时间后，发现表面含CuO的铜网由黑色变为光亮的红色；停止通气，再次称量装置A，发现质量不变．
    结论：（4）铁粉与硫酸铜溶液反应时，产生的气体是
    氢气
    氢气
    ．
    （5）写出H2还原CuO的化学方程式：
    H2+CuO
      △  
    .
     
    Cu+H2O
    H2+CuO
      △  
    .
     
    Cu+H2O
    ．
    [思维拓展]
    （6）不通过称量，如何判断SO2与NaOH溶液发生了反应呢？有一同学设计了如图2所示的装置进行实验，发现试管内液面上升，就得出SO2与NaOH溶液发生反应的结论．其他同学认为这一方案不严谨，理由是
    二氧化硫能够溶于水，也会造成液面上升
    二氧化硫能够溶于水，也会造成液面上升
    ．

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    科目：初中化学 来源： 题型：阅读理解

    请你参与下列探究：
    问题情景：在课外活动中，小斌按照课本实验（见图1）探究微粒的性质时，闻到了刺激性的氨味，于是，小斌在老师的指导下，设计了如图2的实验装置，进行同样的实验，结果不再有刺激性的氨味，并且快速出现实验现象，得到了和课本实验同样的结论．

    实验探究与结论：小斌用图2装置进行实验．
    （1）滴入少量浓氨水后，湿润的酚酞滤纸条发生的变化是
    变红
    变红
    ；从微观角度分析，此现象可说明的结论是
    构成物质的微粒是运动的
    构成物质的微粒是运动的
    ．
    （2）“图2的实验装置，快速出现实验现象”说明固体氢氧化钠遇到浓氨水时可能会
    放热
    放热
    （填“放热”或“吸热”）．
    （3）和课本实验比较，小斌改进后的装置的优点是（写出两点）
    ①
    节约药品
    节约药品
    ；②
    实验时间短或环保（合理即可）
    实验时间短或环保（合理即可）
    ．
    思维拓展：小媚受小斌实验的启发，将图2装置进一步改装成图3装置，用于验证二氧化碳的性质．
    （1）打开活塞K滴入稀盐酸后，小试管中发生的反应的文字表达式为
    碳酸钙+盐酸→氯化钙+水+二氧化碳
    碳酸钙+盐酸→氯化钙+水+二氧化碳
    ，发现两条用紫色石蕊试液润湿的试纸都变红，请你分析两条试纸变红的情况是
    A
    A
    ．
    A．下面先变红，上面后变红              B．上面和下面一起变红
    C．上面先变红，下面后变红              D．以上均有可能
    小媚从课本实验中知道，二氧化碳和水本身都不能使石蕊变色，因而她认为以上两个变化可验证的二氧化碳的性质是
    能与水反应
    能与水反应
    、
    密度比空气大
    密度比空气大
    ．
    （2）小柔认为小媚的装置还可以验证：①二氧化碳能使澄清石灰水变混浊；②二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧．小柔为完成自己的两个验证实验，对小媚的实验进行的简单改进：验证①
    在大试管底部预先放少量澄清石灰水或用玻璃棒蘸取放在支管口
    在大试管底部预先放少量澄清石灰水或用玻璃棒蘸取放在支管口
    、验证②
    用燃着的木条放在支管口
    用燃着的木条放在支管口
    ．

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    科目：初中化学 来源： 题型：阅读理解

    请你参与下列探究．
    [问题情景]某化学实验小组同学将铁粉投入硫酸铜溶液中，发现生成红色固体物质的同时，有较多的气泡放出．这一现象激发起同学们的探究欲望，生成的是什么气体呢？
    [提出猜想]从物质组成元素的角度分析，放出的气体可能是SO2、O2、H2．
    [查阅资料]SO2易溶于水，它能与NaOH溶液反应，生成Na2SO3．
    [方案设计]依据上述猜想，实验小组同学分别设计了如下方案：
    （1）甲同学认为是O2，则检验方法是
    用带火星的木条试验，看木条是否复燃
    用带火星的木条试验，看木条是否复燃
    ．
    （2）乙同学认为是SO2，则只需将放出的气体通入盛有NaOH溶液的洗气瓶中，称量通气前后洗气瓶的质量．写出SO2与NaOH反应的化学方程式：
    SO2+2NaOH═Na2SO3+H2O
    SO2+2NaOH═Na2SO3+H2O
    ．
    （3）实验小组同学合作设计了如图1组合实验方案，排除和验证猜想的气体．
    如果放出的是O2和H2的混合物，你认为方案中的安全隐患是
    实验时在B处易发生爆炸事故
    实验时在B处易发生爆炸事故
    ．
    丙同学认为：为确保安全，实验前应先进行验纯操作．
    [实验探究]经丙同学确认安全后，小组同学首先对装置A进行称量，再将收集到的气体从a通入，过一会儿点燃B处酒精灯；一段时间后，发现表面含CuO的铜网由黑色变为光亮的红色；停止通气，再次称量装置A，发现质量不变．
    结论：
    （1）铁粉与硫酸铜溶液反应时，产生的气体是
    H2
    H2
    ．
    （2）写出该气体与CuO反应的化学方程式：
    H2+CuO
      △  
    .
     
    Cu+H2O
    H2+CuO
      △  
    .
     
    Cu+H2O
    ．
    [思维拓展]
    （1）由上述实验可以推出，硫酸铜溶液显
    酸
    酸
    （选填“酸”或“碱”）性．
    （2）不通过称量，如何判断SO2与NaOH溶液发生了反应呢？有一同学设计了图2所示的装置进行实验，发现试管内液面上升，就得出SO2与NaOH溶液发生反应的结论．其他同学认为这一方案不严谨，理由是
    SO2易溶于水，也能使液面上升
    SO2易溶于水，也能使液面上升
    ．要得到科学严谨的结论，仍利用该装置，补做的实验是
    将NaOH溶液换成水做对比实验
    将NaOH溶液换成水做对比实验
    ．

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    科目：初中化学 来源： 题型：阅读理解

    请你参与下列探究：在课外活动中，小帅同学按照课本实验（见图1）探究分子运动时，闻到了刺激性的氨味；小帅同学在老师的指导下，设计了如图2实验装置，进行同样的实验，结果没有刺激性的氨味，并且快速出现实验现象，得到和课本实验同样结论．
    【信息提示】：①氨气溶于水呈碱性，
                  ②酚酞溶液遇到碱性物质变成红色，
                  ③氢氧化钠固体溶于水时，放出大量的热．
    【实验探究与结论】

    （1）滴入少量浓氨水后，湿润的酚酞滤纸条发生的变化是
    变红色
    变红色
    ．从分子运动的角度分析，此现象可说明的结论是
    分子是不断运动的
    分子是不断运动的
    ．
    （2）和课本实验比较，小帅同学改进后的装置的优点是（写出两点）
    ①
    反应速度快
    反应速度快
    ； ②
    降低了氨气对空气的污染
    降低了氨气对空气的污染
    ．
    【思维拓展】小松同学受到小帅同学实验的启发，将图2装置进一步改装成图3装置，用于验证二氧化碳的性质．
    （1）打开活塞K滴入稀硫酸后，两条用紫色石蕊试液润湿的试纸发生的相同变化是
    变红色
    变红色
    ，不同变化是
    下面的试纸先变红，然后上面的试纸才变红色
    下面的试纸先变红，然后上面的试纸才变红色
    ，
    小月同学从课本实验中知道，二氧化碳和水本身都不能使石蕊变色，因而她认为以上两个变化验证二氧化碳性质依序是
    密度比空气密度大
    密度比空气密度大
    、
    能和水反应生成酸
    能和水反应生成酸
    ．
    （2）小惠同学认为图3的装置还可以同时验证：
    ①二氧化碳能使澄清石灰水变混浊；
    ②二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧．
    小惠同学为完成自己的两个验证实验，对小松同学的实验进行的简单改进是：
    在支管口接上导管，通入一个放有燃烧蜡烛的烧杯、在大试管内装入少量的澄清石灰水
    在支管口接上导管，通入一个放有燃烧蜡烛的烧杯、在大试管内装入少量的澄清石灰水
    ．

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