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    3．雅安“4.20”地震造成了下列现象，其中属于化学变化的是（　　）
    A．山体滑坡造成道路中断B．房屋倒塌，粮食被埋而发霉
    C．房屋倒塌砸坏锅碗瓢盆D．山体滑坡形成堰塞湖

    分析 化学变化是指有新物质生成的变化，物理变化是指没有新物质生成的变化，化学变化和物理变化的本质区别是否有新物质生成；据此分析判断．

    解答 解：A、山体滑坡造成道路中断过程中只是形状发生改变，没有新物质生成，属于物理变化．
    B、粮食被埋而发霉过程中有新物质生成，属于化学变化．
    C、房屋倒塌砸坏锅碗瓢盆过程中只是形状发生改变，没有新物质生成，属于物理变化．
    D、山体滑坡形成堰塞湖过程中只是形状发生改变，没有新物质生成，属于物理变化．
    故选B．

    点评 本题难度不大，解答时要分析变化过程中是否有新物质生成，若没有新物质生成属于物理变化，若有新物质生成属于化学变化．

    练习册系列答案
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    相关习题

    科目：初中化学 来源： 题型：选择题

    13．洁净光亮的镁条在二氧化碳中可以燃烧，其化学方程式为：2Mg+CO2 $\frac{\underline{\;点燃\;}}{\;}$ C+2MgO，该反应中具有还原性的是（　　）
    A．MgB．CO2C．CD．MgO

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    科目：初中化学 来源： 题型：填空题

    14．构建知识网络是化学学习中一种重要的学习方法．通过探究物质构成的奥秘，我们知道，物质是由原子等粒子构成的．请在如图方框中填写粒子的名称，表示各种粒子是怎样构成物质的．

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    科目：初中化学 来源： 题型：实验探究题

    11．某兴趣小组同学对实验室制备氧气的若干问题进行如下实验探究．
    （1）为探究催化剂的种类对氯酸钾分解速度的影响，甲同学设计以下对比实验：
    Ⅰ．将2.45g KClO3与1.0g MnO2均匀混合加热
    Ⅱ．将x g KClO3与1.0g CuO均匀混合加热
    在相同温度下，比较两组实验产生O2的快慢．通常采用的方法有：
    ①测相同时间内产生O2的体积
    ②测收集相同体积O2所需的时间；
    Ⅰ中反应的文字表达式是氯酸钾 $→_{加热}^{二氧化锰}$氯化钾+氧气；
    Ⅱ中x的值应为2.45．
    （2）乙同学用KClO3和MnO2的混合物制取O2，完全反应后的固体残渣，经以下四步实验操作，回收得到了较纯净的MnO2（残渣中只有MnO2难于水）．
    他的正确操作先后顺序是bcda（填写选项符号）．
    a．烘干       b．溶解        c．过滤       d．洗涤
    步骤 c需用到的实验仪器有：铁架台（带铁圈）、漏斗、烧杯、．
    （3）丙同学对课本“分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的催化作用”以及“寻找新的催化剂”研究性实验，引起了化学探究小组的兴趣．
    【提出问题】氧化铁能否作过氧化氢溶液分解的催化剂？如果能，其催化效果如何？
    【实验探究】
    实验步骤实验现象
     I．分别量取5mL5%过氧化氢溶液放入A、B 两支试管中，向A试管中加入ag氧化铁粉末，并分别在A、B两支试管中插入带火星木条，观察现象．A试管中产生气泡，带火星木条复燃，B试管中无明显现象
    II．待A试管中没有现象发生时，重新加入过氧化氢溶液，并把带火星的木条伸入试管，如此反复多次试验，观察现象．试管中均产生气泡，带火星木条均复燃
     III．将实验 II中的剩余物小心过滤，并将所得滤渣进行洗涤、干燥、称量，所得固体质量仍为ag．/
     IV．分别量取5mL5%过氧化氢溶液放入C、D 两支试管中，向C试管中加入ag氧化铁粉末，向D试管中加入ag二氧化锰粉末，观察现象．/
    【实验结论】
    （1）A中产生的气体是氧气．
    （2）实验II、III证明：氧化铁的质量和化学性质在反应前后均没有发生变化，可以作过氧化氢溶液分解的催化剂．
    （3）写出氧化铁催化过氧化氢溶液分解的文字表达式过氧化氢$\stackrel{氧化铁}{→}$水+氧气．
    【实验评价】
    （1）实验设计IV的目的是进行对比．
    （2）若实验IV观察到D试管中产生气泡的速率更快，由此你可以得到的结论是二氧化锰的催化效果比氧化铁好．
    【实验拓展】
    （1）查阅资料得知：氧化铜、硫酸铜、马铃薯等也可以做过氧化氢溶液分解的催化剂．下列有关催化剂的说法中正确的是B（填序号）．
    A．MnO2只能作过氧化氢溶液分解的催化剂
    B．同一个化学反应可以有多种催化剂
    C．催化剂只能加快化学反应的速率
    D．用作催化剂的物质不可能是其他反应的反应物或生成物
    （2）实验创新是中学生最为重要的科学素养．如图是某学校的师生对“MnO2催化H2O2溶液分解实验装置的创新设计”，实验过程如下：
    ①将一支球形干燥管水平放置，用滴管吸取3mL（密度为1g/mL）质量分数为5%的H2O2加入干燥管的球泡内，再用药匙取0.2g MnO2粉末，加在干燥管的进气管的管壁上．
    ②点燃橡胶塞上棒香后，塞紧干燥管并将其竖立，观察到带火星的棒香立即复燃．

    对该创新实验的评价，你认为不合理的是BC（填序号）．
    A．实验中所用的仪器、材料及药品均易得到
    B．实验使用的药品用量太大
    C．反应速度太慢，耽误时间
    D．实验现象明显，整个装置好似点燃的灯塔，趣味性强．

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    科目：初中化学 来源： 题型：解答题

    18．在实验室中可选择如图装置制取气体．

    （1）若选择A、F组合一套装置制取了某气体，请写出有关反应的化学方程式：2KClO3$\frac{\underline{MnO_2}}{△}$2KCl+3O2↑．
    （2）制取二氧化碳的化学方程式为：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑；其生装置可选B或C，与B相比较，C的主要优点是：可以控制反应的速率．
    （3）已知氢气的密度远小于空气，且氢气难溶于水．若用金属锌粒与稀硫酸反应制取氢气，应选用以上哪些装置B或C（写出一套即可）．

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    科目：初中化学 来源： 题型：解答题

    8．2003年6月5日世界环境日的主题为：“水-20亿人生命之所系”．请你参与下列有关问题的讨论：
    （1）如图是市场上出售的一种活性炭净水器的示意图．这种净水器可以除去水中的难溶性物质，同时利用活性炭的吸附作用除去臭味和一些溶解杂质．
    （2）在实验室中要除去天然水中的固体杂质，可以采用过滤的方法．
    （3）长期饮用硬水对人体健康不利，要降低水的硬度，在家庭里通常采用煮沸的方法．
    （4）硬水会给生活和生产带来许多麻烦，请举例说明使用硬水的危害锅炉爆炸．

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    科目：初中化学 来源： 题型：选择题

    15．分子和原子的本质区别是（　　）
    A．分子大，原子小
    B．原子能直接构成物质，而分子不能
    C．分子总是在不断地运动着，而原子不是
    D．在化学反应中，分子可以再分，而原子不能

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    科目：初中化学 来源： 题型：填空题

    12．2008年5月12日汶川大地震牵动全周人民的心，灾区饮水安全成为人们关注的重要问题．请你运用以下资料及所学的化学知识，为灾区人民提供饮水安全常识．
    【资料在线】我国生活饮用水的标准
      感官指标    化学指标    细菌学指标
    水质无色无味
    且澄清透明    		  pH 6 5～8.5；总硬度＜250mg/L．（以碳酸钙计）；铜＜l 0mg/L，…等  细茵总数＜100个/mL等
    （1）除去水中难溶性的固体物质可用过滤操作，该操作用到的玻璃仪器有烧杯、玻璃棒、漏斗．
    （2）检验水样是硬水还是软水，可用的物质是肥皂水，若为硬水，其现象是产生的泡沫很少或不产生泡沫，生活中将硬水变为软水的方法是加热煮沸．

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    科目：初中化学 来源： 题型：实验探究题

    13．今天又是实验开放日，李老师给同学们准备了以下实验装置：
    （1）填出图中有①②③的仪器的名称．①铁架台 ②水槽 ③试管
    （2）制备任何气体之前，必须先检查发生装置的气密性．
    （3）①用过氧化氢溶液和二氧化锰的混合物制氧气：该反应的化学符号表达为：2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑，选择的发生装置是B（填序号）．
    ②如用如图2所示装置代替此发生装置，其优点是可控制反应速率．在这个反应中二氧化锰起的作用是催化作用，如果此实验中所用二氧化锰的量偏多，取用等质量的同种双氧水制取氧气时，所制得的氧气质量不变（填“增多”、“减少”或“不变”）．
    （4）①加热高锰酸钾制氧气：其化学符号表达式为2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑；选择的发生装置是A（填序号）；因为氧气不易溶于水，收集氧气的装置为D（填序号）；根据你选择的发生装置和收集装置，实验完毕时操作顺序是先将导管从水槽中移出，然后停止加热．
    ②实验完毕时，如发现水槽中的水变成红色，其原因可能是发生装置中缺少棉花．在（3）、（4）两种方法制氧气的途径中，（3）（填“（3）”、“（4）”）能体现绿色化学的要求，其理由是：反应不需要加热，可以节约热能，生成物是水，不污染环境．

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