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15、用下列装置如图所示进行证明质量守恒定律的实验,反应前后称量天平不平衡的是(  )
分析:用有气体参加或生成的化学反应来验证质量定恒定律时,只要让气体跑不出来即可.
解答:解:
A、反应在密闭装置中进行,没有物质出来,反应前后容器中物质的总质量不变;
B、装置生成硫酸钡和氯化钠,也没有物质跑出来,反应前后容器中物质的总质量也不变;
C、稀盐酸和石灰石生成二氧化碳气体,气体溢出,反应前后物质总质量变化;
D、锌与盐酸生成氢气,但反应在密闭装置中进行,气体没有跑出,反应前后容器中物质的总质量也不变.
故选C.
点评:通过回答本题要知道在设计验证质量守恒定律的实验时要在密闭容器中进行,不允许有任何物质跑掉.
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科目:初中化学 来源: 题型:

6、如图所示,装置有洗气、贮气等多种功能.下列关于该装置用途的说法中正确的是(  )

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科目:初中化学 来源: 题型:阅读理解

在“空气中氧气含量的测定”实验探究中,甲生设计了如下实验方案:在燃烧匙内盛过量红磷,点燃后立即插入集气瓶内,塞进橡皮塞,待红磷火焰熄灭,集气瓶冷却至室温,打开铁夹,水注入集气瓶(实验装置如图所示)回答下列问题:
(1)实验过程中,观察到的主要现象是
红磷燃烧时生成大量白烟
红磷燃烧时生成大量白烟
进入集气瓶中水的体积约占总气体的
1
5
进入集气瓶中水的体积约占总气体的
1
5

(2)乙生用上述实验装置测定的结果是:空气中氧气含量与正常值有较明显的偏小,其操作上的原因可能是(要求答出两种)
红磷不足会使氧气有剩余
红磷不足会使氧气有剩余
装置没冷却就打开止水夹
装置没冷却就打开止水夹

(3)丙生也设计了一个实验方案,装置和操作同上,只不过用木炭代替了红磷.当木炭停止然烧,集气瓶冷却至室温,打开铁夹后,水能否进入集气瓶?为什么?
木炭和氧气反应生成二氧化碳,二氧化碳为气体,从而集气瓶中的气体压强变化不大
木炭和氧气反应生成二氧化碳,二氧化碳为气体,从而集气瓶中的气体压强变化不大

我们曾做过①木炭、②硫粉、③铁丝、④镁条等物质在足量的氧气中完全燃烧的实验.在氧气中燃烧时火星四射的是
(用序号填空,下同);产生耀眼强光的是
,生成无色有刺激性气味气体的是
.上述现象有助于我们判断是否发生了化学变化,判断化学变化发生的根本依据是
产生了新物质
产生了新物质

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科目:初中化学 来源: 题型:

精英家教网观察如图所示的装置,回答下列问题:
(1)医院里常用该装置给病人输氧.输氧时,先在瓶中装一部分水,其目的是
 
 
端连接氧气钢瓶.
(2)用该装置采用排水法收集气体时,气体应从
 
端进.用排空气法收集气体,若收集的是氧气,则气体应从
 
端进.

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科目:初中化学 来源: 题型:解答题

在“空气中氧气含量的测定”实验探究中,甲生设计了如下实验方案:在燃烧匙内盛过量红磷,点燃后立即插入集气瓶内,塞进橡皮塞,待红磷火焰熄灭,集气瓶冷却至室温,打开铁夹,水注入集气瓶(实验装置如图所示)回答下列问题:
(1)实验过程中,观察到的主要现象是______、______.
(2)乙生用上述实验装置测定的结果是:空气中氧气含量与正常值有较明显的偏小,其操作上的原因可能是(要求答出两种)______、______.
(3)丙生也设计了一个实验方案,装置和操作同上,只不过用木炭代替了红磷.当木炭停止然烧,集气瓶冷却至室温,打开铁夹后,水能否进入集气瓶?为什么?______.
我们曾做过①木炭、②硫粉、③铁丝、④镁条等物质在足量的氧气中完全燃烧的实验.在氧气中燃烧时火星四射的是______(用序号填空,下同);产生耀眼强光的是______,生成无色有刺激性气味气体的是______.上述现象有助于我们判断是否发生了化学变化,判断化学变化发生的根本依据是______.

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科目:初中化学 来源:2010-2011学年山东省潍坊市诸城市繁华中学九年级(上)月考化学试卷(10月份)(解析版) 题型:填空题

在“空气中氧气含量的测定”实验探究中,甲生设计了如下实验方案:在燃烧匙内盛过量红磷,点燃后立即插入集气瓶内,塞进橡皮塞,待红磷火焰熄灭,集气瓶冷却至室温,打开铁夹,水注入集气瓶(实验装置如图所示)回答下列问题:
(1)实验过程中,观察到的主要现象是       
(2)乙生用上述实验装置测定的结果是:空气中氧气含量与正常值有较明显的偏小,其操作上的原因可能是(要求答出两种)       
(3)丙生也设计了一个实验方案,装置和操作同上,只不过用木炭代替了红磷.当木炭停止然烧,集气瓶冷却至室温,打开铁夹后,水能否进入集气瓶?为什么?   
我们曾做过①木炭、②硫粉、③铁丝、④镁条等物质在足量的氧气中完全燃烧的实验.在氧气中燃烧时火星四射的是    (用序号填空,下同);产生耀眼强光的是    ,生成无色有刺激性气味气体的是    .上述现象有助于我们判断是否发生了化学变化,判断化学变化发生的根本依据是   

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