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    实验室里制取氧气的药品可选用（　　）
    a高锰酸钾     b．氯化钾    c．空气    d．氯酸钾和二氧化锰的混合物   e．混有少量高锰酸钾的氯酸钾．
    A、a或dB、a或c
    C、b或dD、a或d或e
    考点：实验室制取氧气的反应原理
    专题：空气与水
    分析：根据已有的知识进行分析，实验室制取氧气可以采用加热氯酸钾和二氧化锰的混合物的方法，也可以使用加热高锰酸钾的方法，还可以使用过氧化氢溶液和二氧化锰的方法．
    解答：解：实验室制取氧气可以采用加热氯酸钾和二氧化锰的混合物的方法，也可以使用加热高锰酸钾的方法，还可以使用过氧化氢溶液和二氧化锰的方法．因为高锰酸钾分解产生二氧化锰可以对氯酸钾的分解起催化作用，故a高锰酸钾、d．氯酸钾和二氧化锰的混合物、e．混有少量高锰酸钾的氯酸钾都可以． 故答案：D
    点评：本题考查了氧气的实验室制法的常用药品，完成此题，可以依据已有的知识进行．
    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    科目：初中化学 来源： 题型：

    下列说法正确的是（　　）
    A、2H可表示2个氢气分子
    B、与元素的化学性质关系最密切的是原子的相对原子质量
    C、分子是保持物质化学性质的一种粒子
    D、二氧化硫分子是由一个硫元素和两个氧元素构成的

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    写出下列符号中“2”表示的意义
    （1）2H（2）O2
    （3）2SO3（4）2OH-
    （5）2Na+（6）Mg2+

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    下列反应中属于置换反应的（　　）
    A、CuO+CO
      △  
    .
     
    Cu+CO2
    B、CO2+2Mg
     点燃 
    .
     
    2MgO+C
    C、4HCl+MnO2
      △  
    .
     
    MnCl2+Cl2↑+2H2O
    D、2Na+Cl2
     点燃 
    .
     
    2NaCl

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    下列表示物质的性质中，a颜色、b气味、c可燃性、d沸点、e氧化、f腐蚀性、g熔点、h分解、i硬度、j化合、k密度、l挥发性等属于化学性质的是：
     
    、
     
    、
     
    、
     
    、
     
    ．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    如图是a、b两种固体物质的溶解度曲线，试根据溶解度曲线填写下列空白．
    （1）t℃时，a、b两种物质的溶解都是
     
    克，此时它们的饱和溶液的溶质的质量分数均为
     
    %
    （2）大于t℃时，a的溶解度比b的溶解度（填大、小）
     

    （3）若在固体物质a中含有少量的固体物质b，则可用
     
    法提纯a．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    下列变化中，有一种变化与其它三种变化有着本质上的不同，它是（　　）
    A、纸张燃烧B、粮食酿酒
    C、火药爆炸D、滴水成冰

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    某校兴趣小组的同学学习过二氧化碳之后，对教室里二氧化碳的含量产生了兴趣，他们在老师的指导下设计了如图1所示的装置来测定教室空气里的二氧化碳含量，请你参与他们的探究实验：
    ①从教室里取样：甲组同学想到用注射器抽取，乙组同学只用了一只集气瓶和毛玻璃片，也成功取到了样品，请问乙组同学是怎么取样的？
     
    ．
    ②A中氢氧化钠溶液的作用是吸收二氧化碳，同学们的设计有个明显的错误，请你帮他们改正
     
    ．
    ③甲组同学用注射器抽取了50毫升教室里的空气样本，按改进后的装置实验后，在量筒C中收集到45毫升水，则他们测出的教室空气中二氧化碳的含量是
     
    ．乙组同学用水将收集到的气体排出到实验装置
    中实验（如图2），水应该从
     
    （填序号）管通入．乙组同学最后测得教室空气中二氧化碳的含量低于甲组同学．试分析可能的原因：
     
    ．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    如图是某同学自己设计的装置：用大塑料瓶截去底部，留瓶口一段约10cm，瓶口用一胶塞由里向外塞紧．A、B两极是用镀铬曲别针伸直做成，由塞子露头处连接导线．试回答：
    （1）由图可知A端为
     
    极（填“正”或“负”）．
    （2）与A端相连接的试管中得到的气体可用
     
    来检验．
    （3）写出此反应的文字表达式
     
    ．

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