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    14．如图是某化学反应的微观模拟图，其中
    “”和“”分别表示两种质子数不同的原子，a、b分别表示反应前和反应后的物质．下列判断正确的是（　　）
    A．该反应既不是分解反应也不是化合反应
    B．该反应中白球表示的元素化合价不一定改变
    C．该反应可能是表示的水的电解
    D．该反应中反应物的分子个数比为2：3

    分析 根据反应前后图示中分子的种类，判断图示物质的分类；根据反应微观模拟图，分析所发生的反应，根据反应的特点，对反应进行分类．

    解答 解：由化学反应的微观模拟图可知，各物质反应的微粒数目关系是：

    由上图可知，该反应为一种化合物的两个分子分解生成两种单质的分子，即一种物质反应生成两种物质，反应符合“一变多”的特点，为分解反应；
    A、由分析可知，反应符合“一变多”的特点，为分解反应，故说法错误；
    B、由上图可知，该反应中白球表示的元素反应前组成了化合物，反应后组成了单质，化合价一定改变，故说法错误；
    C、由微粒的构成及反应的微粒数目关系可知，该反应可能是表示的水的电解，故说法正确；
    D、由上图可知，该反应的反应物是一种，故说法错误．
    故选：C．

    点评 分子由原子构成，构成相同的分子为同种物质的分子，同种原子构成的分子为单质分子，不同种原子构成的分子为化合物分子；不同种分子构成的物质为混合物．

    练习册系列答案
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    相关习题

    科目：初中化学 来源： 题型：解答题

    4．水是生命之源．
    （1）下列“水”属于纯净物的是A（填序号）；
    A．蒸馏水      B．河水      C．自来水
    （2）活性炭常用于净水，其作用是吸附；
    （3）生活中常用肥皂水来区分硬水和软水，用煮沸方法来降低水的硬度；
    （4）电解水实验如图所示，与直流电源正极相连的玻璃管中生成的气体用带火星的木条来检验，电解水时发生反应的文字表达式是水$\stackrel{通电}{→}$氧气+氢气，该实验说明水是由氢元素和氧元素组成的．
    （5）水是生命之源，为了保护我们赖以生存的水资源，请你写出一条节约用水的具体做法是洗菜水浇花．

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    科目：初中化学 来源： 题型：解答题

    5．某化学小组参观制碱厂后，绘制了该厂生产纯碱的工艺流程图如图所示，据图回答：

    （1）流程图Ⅰ是依次向粗盐水中加入Ca（OH）2和Na2CO3，二者加入的顺序能否颠倒？为什么？不能颠倒，如果颠倒，过量的氢氧化钙和新生成的氯化钙无法除去．
    （2）用一个化学方程式表示出流程图Ⅱ中发生的总反应NaCl+H2O+NH3+CO2═NaHCO3+NH4Cl．

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    科目：初中化学 来源： 题型：解答题

    2．实验室中，利用下列装置可以制取某些气体，请回答下列问题．

    （1）实验室若用高锰酸钾制取氧气，应选用A作气体发生装置，但要对A进行改进，改进的方法是在试管口塞一团棉花．
    （2）若用B装置制取二氧化碳，分液漏斗中应放入的药品是稀盐酸．锥形瓶中放入的药品是大理石或石灰石．用B装置制取氧气发生反应的化学方程式是2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑．
    （5）乙炔又称电石气，是一种无色、无味、密度比空气略小，不溶于水的气体；工业上常用它燃烧产生的高温来切割和焊接金属；实验室用电石（固体）与水反应制取乙炔．你认为制取乙炔应选择的发生装置是B；收集装置是E．

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    科目：初中化学 来源： 题型：解答题

    9．小明参观某养鱼池时，好奇的发现农民向养鱼池中撒一种叫做过氧化钙的淡黄色固体，用来增加鱼池中的含氧量．小明刚学完氧气的实验室制法，于是他想可否用过氧化钙来制取氧气呢？
    【提出问题】过氧化钙可否用于制取氧气？
    【查阅资料】过氧化钙（CaO2）室温下稳定，在300℃时分解成氧气，可做增氧剂、杀菌剂等．
    【猜想与论证】（1）小明依据化学反应前后元素的种类不变，提出猜想Ⅰ：加热过氧化钙可制取氧气．
    实验装置实验主要过程
    ①检验装置气密性．操作如下：想将导管伸入液面下，用手紧握试管，观察到导管口有气泡冒出，松开后，有液体进入导管．
    ②加入过氧化钙，加热，导管口有大量气泡冒出．加热时应先均匀预热，然后集中在药品处加热
    ③收集一瓶气体．生成的气体可用排水法收集，原因是氧气不易溶于水，
    ④停止加热．熄灭酒精灯前，应将导管从水槽中取出．
    ⑤检验气体．方法是将带火星的木条放在瓶口，若木条复燃，则是氧气．
    实验结论：加热过氧化钙可制取氧气．
    （2）小明联想到农民用过氧化钙增加鱼池中的含氧量，提出猜想Ⅱ．
    猜想Ⅱ：过氧化钙与水反应可制取氧气．
    实验装置实验主要过程
    ①检验装置气密性．
    ②加入过氧化钙和水后，有少量细小气泡缓慢放出，在导管口几乎看不到气体．该装置放置到第二天，集气瓶中只收集到极少量气体，震荡试管后仍有少量细小气泡缓慢放出，经检验该气体为氧气，该反应同时还生成氢氧化钙，写出该反应的符号表达式：2CaO2+2H2O=2Ca（OH）2+O2↑．
    实验结论：不能用过氧化钙与水反应制取氧气．
    分析与反思：
    ①虽然没有快速收集到大量氧气，但由此实验现象，小明认为农民用过氧化钙做增氧剂的主要原因是过氧化钙在水中持续、缓慢放出氧气，所以可以作为增氧剂．
    ②小明希望对此实验进行改进，使该反应加快，你能帮他提出建议吗？
    你的合理建议：加热过氧化钙和水的混合物（或向过氧化钙和水的混合物中加入催化剂）．以上建议是否可行，还需进一步通过实验验证．

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    科目：初中化学 来源： 题型：解答题

    19．据有关资料报导，世界上每年因腐蚀而报废的金属约为年产量的20%～40%．某学习小组在实验室开展了与此相关的探究活动，请仔细阅读并完成下列实验报告：
    [探究目的]探究铁生锈的条件．
    [探究方案]如图所示所示的是甲、乙两种实验方案．

    [观察记录]按图甲实验，一周后观察到a装置的液面处铁丝有锈斑，b、c中无明显变化；按图乙实验，几分钟后就能看到B中铁丝表面变色，而C中无明显变化．
    [问题分析]
    甲方案说明铁生锈是铁与水和氧气共同作用的结果，乙方案不具有甲方案中b（填“a”、“b”或“c”）装置的作用，不能说明铁生锈需要氧气，却可以说明影响铁生锈速度的重要因素之一是水分．

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    科目：初中化学 来源： 题型：选择题

    6．下列叙述中正确的是（　　）
    A．镁带在空气中燃烧后，生成物的质量跟原镁带的质量相等
    B．按任意体积混合后的氢气和氧气的总质量，跟反应后生成水的质量相等
    C．细铁丝在氧气中燃烧后，质量增大，是因为生成物中含有氧的质量
    D．煤球燃烧后质量减轻，这不符合质量守恒定律

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    科目：初中化学 来源： 题型：选择题

    3．下列能证明在化学变化中分子可再分的是（　　）
    A．水加热变成水蒸气B．用杵把胆矾粉碎
    C．铁板压成铁片D．水通电生成氢气和氧气

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    科目：初中化学 来源： 题型：解答题

    4．已知浓硫酸与焦炭在加热的条件下能发生反应，生成三种氧化物．某校研究性学习小组对此进行以下一系列的探究活动．
    【提出猜想】浓硫酸与焦炭在加热条件下反应，生成H2O、SO2和CO2．
    【查阅资料】经查阅资料得知：
    ①CO2、SO2均可使澄清石灰水变浑浊；
    ②SO2可使品红溶液的红色褪去，而CO2不能；
    ③SO2可与酸性的KMnO4溶液反应使其褪色，而CO2不能；
    ④无水CuSO4为白色粉末，遇水可生成蓝色胆矾．
    【实验探究】用以下A-D四个装置组装成一套完整的实验装置如图1，然后进行实验，验证猜想．

    （1）本实验的发生装置应选用如图2所示三种装置中的③装置（填序号）．

    （2）为了验证三种产物，达到预期的实验目的，整套实验装置的正确组装顺序是（按导管口连接的先后顺序）：发生装置导管口

    （3）实验过程中，观察到装置D中无水CuSO4变为蓝色，得出产物中有水的结论；
    同时还观察到以下实验现象：装置C中品红溶液（ I）和酸性高锰酸钾溶液都褪色，品红溶液（Ⅱ）不褪色；装置B中澄清石灰水变浑浊．
    ①装置C中品红溶液（ I）褪色，说明产物中有二氧化硫，
    ②酸性KMnO4溶液的作用是除去二氧化硫，
    ③品红溶液（Ⅱ）不褪色，说明二氧化硫已除尽
    （4）能确认反应产物中有CO2的实验现象是装置C中品红溶液（Ⅱ）不褪色，装置B中澄清石灰水变浑浊．
    【实验结论】本实验提出的猜想成立（填“成立”或“不成立”）；
    浓硫酸与木炭反应的化学方程式是C+2H2SO4（浓）$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$2S02↑+C02↑+2H2O．
    【交流讨论】实验结束后，同学们针对本实验进行讨论，其中张辉同学提出了“反应产物中可能还有一氧化碳”这样的一个观点．你是否支持张辉同学的观点？支持（填“支持”或“不支持”），请你说出两点理由：①反应物中含有碳元素和氧元素；②碳的氧化物有一氧化碳和二氧化碳．

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