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12.下列措施与“低碳生活”不相符合的是(  )
A.广泛使用一次性筷子、一次性塑料袋
B.乘坐公共交通工具、骑自行车或步行的方式出行
C.在生产生活中使用节能技术和节能用具
D.开发太阳能、风能、地热能等

分析 “低碳生活”倡导我们在生活中所耗用的能量、材料要尽量减少,从而降低二氧化碳的排放量,指的是生活作息时所耗用的能量要尽量减少,特别是减少二氧化碳的排放量,减缓生态恶化;可以从节电、节能和回收等环节来改变生活细节,据此进行分析判断即可.

解答 解:A、广泛使用一次性筷子,增加了森林的砍伐,而树木可以通过光合作用吸收二氧化碳;广泛使用一次性塑料袋,会造成白色污染,该措施与“低碳生活”不相符合,故选项正确.
B、乘坐公共交通工具、骑自行车或步行的方式出行,能减少燃油、燃气交通工具的使用,从而减少二氧化碳的排放,该措施与“低碳生活”相符合,故选项错误.
C、在生产生活中使用节能技术和节能用具,能减少能源的消耗,减少环境污染,该措施与“低碳生活”相符合,故选项错误.
D、开发太阳能、风能、地热能等,能减少二氧化碳的排放,该措施与“低碳生活”相符合,故选项错误.
故选:A.

点评 低碳生活理念已成为人们的共识,节能减排的措施和观念是化学考查的热点,要用低碳生活理念指导自己的活动,把节能减排的措施运用到生产、生活中去.

练习册系列答案
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科目:初中化学 来源: 题型:选择题

11.下列变化中,肯定是化学变化的是(  )
A.伴随有发光发热的变化B.浓氨水敞口久置,质量减少
C.由铝原子变为铝离子D.物质发生爆炸

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科目:初中化学 来源: 题型:实验探究题

12.某化学课堂上同学们正在进行酸、碱、盐知识的探究,以下是教学片断,请你参与其中并认真填写空格.
【学生实验】将二氧化碳分别通入澄清石灰水和氢氧化钠溶液中,观察到前者变浑浊,后者无明显现象.澄清石灰水变浑浊的原理CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O(用化学方程式表示).
【提出问题】二氧化碳通入氢氧化钠溶液中无明显现象,两者是否发生了化学反应?
【猜想假设】猜想①:两者发生了化学反应;猜想②:两者没有发生化学反应.
【实验探究】
(1)小华设计了如图所示的A、B两个实验.实验现象:A中软塑料瓶変瘪,B中气球鼓起.
(2)小红认为小华的实验是可行的,其共同原理是二氧化碳和氢氧化钠溶液反应,使容器内压强降低.小明同学却对此提出质疑,他认为小华的实验不严谨,其理由是二氧化碳还可与水发生反应,要得到科学严谨的结论,仍利用该装置,补做的对比实验是将两个装置中的氢氧化钠溶液换成水进行实验.
(3)小宁设计的是通过检验生成物来验证猜想,请帮她填写实验报告.
实验步骤实验现象实验结论
向B实验后的溶液
中加入稀盐酸
产生大量气泡证明了二氧化碳和氢氧化钠溶液能够反应
【实验结论】二氧化碳和氢氧化钠溶液发生了反应.
【反思拓展】通过此探究实验,我们发现,对于没有明显现象的化学反应,可以从验证反应物的减少和检验生成物两个角度来验证反应的发生.

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科目:初中化学 来源: 题型:解答题

9.如图是市售的某化肥的部分说明书:
(1)该化肥属于氮肥.
(2)试通过计算确定该氮肥中的含氮量是否与标签相符.

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科目:初中化学 来源: 题型:解答题

7.试依据核电荷数为1~18的元素的原子结构示意图,回答下列问题:

(1)上图中硫元素的核电荷数Z=16;氯元素的最外层电子数Y=7(填数值),则与氯元素化学性质相似的元素是氟元素.
(2)核电荷数为12的元素的原子失去两个电子后,形成的粒子的符号是Mg2+,它的核外电子排布与氖元素的原子核外电子排布相同.
(4)原子序数为18的元素名称是氩,在化学反应中,该元素的化学性质不活泼(填“活泼”或“不活泼”);原子序数为3的元素属于金属(填“金属”或“非金属”)元素.
(5)小明发现如下规律:原子序数与元素原子核电荷数在数值上相等.请帮助他再找出两条规律:①同一纵行从上到下电子层数逐渐增加;②同一纵行,原子最外层电子数相同.

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科目:初中化学 来源: 题型:解答题

17.某同学在实验室里用高锰酸钾加热制取氧气,实验结束后发现试破裂,请你帮他分析造成试管破裂的可能原因.(写出两条即可)
(1)试管口没有略向下倾斜
(2)收集完氧气,先熄灭酒精灯,后取出水中导管.

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科目:初中化学 来源: 题型:选择题

4.下列关于加热的操作叙述错误的是(  )
A.给试管里的固体加热,应先进行预热
B.给试管里的液体加热时,液体不能超过试管容积的1/2
C.试管加热后,不能立即用冷水冲洗
D.给试管里的液体加热时,管口不能对着自己或别人

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科目:初中化学 来源: 题型:选择题

1.某物质经测定只含一种元素,下列说法正确的是(  )
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2.下列物质的性质中,属于物理性质的是(  )
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