【题目】在化学学习中,了解知识的发展历程,可以促进我们正确理解科学本质。
(1)火药起源于唐朝,制作烟花的火药中加入镁粉,是为了引燃后能看到_____。
(2)十八世纪,化学家发现某些金属与酸反应能生成一种气体,该气体被喻为“会制造水的物质”,写出该气体燃烧制造水的化学方程式:_____。
(3)俄国化学家贝开托夫于1865年发表了金属活动性顺序。某同学将铝片放入氯化铜溶液中,发现有红色固体和无色气体生成。
①写出生成红色固体的化学方程式:_____。
②利用温度传感器和pH传感器监测实验过程中的相关数据(如图所示),说明该过程_____(填“放热”或“吸热”),溶液的酸性_____(填“增强”或“减弱”);推测铝与溶液中的_____(填离子符号)反应生成无色气体_____(填物质名称)。
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【题目】“宏观辨识与微观探析”是化学学科的核心素养之一。在宏观、微观和符号之间建立联系是化学学科的重要思维方式。
(1)根据下列粒子结构示意图,回答问题:
①上述示意图中,共包含_____种元素。
②A、B、C、E中属于阴离子的是_____(填离子符号)。
③若D表示某元素的原子,则该粒子在化学变化中容易_____(选填“得到”或“失去”)电子。
④若D为离子,则BD构成的化合物的化学式为_____。
(2)根据氢氧化钠溶液和稀硫酸反应的微观示意图,回答问题:
①写出氢氧化钠溶液和稀硫酸反应的化学方程式_____。
②从微观的角度分析,上述反应的实质是_____。
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【题目】用图示装置验证可燃物的燃烧条件(夹持仪器略去),实验步骤为:①通入N2,一段时间后点燃酒精灯,观察现象;②一段时间后熄灭酒精灯,立即改通O2,观察现象,下列说法不正确是( )
A. 只有步骤②的b中,能观察到红磷燃烧的现象
B. 步骤①中,通入N2和点燃酒精灯的顺序颠倒,可以观察到相同的现象
C. 步骤②的a、b中实验现象不同,说明可燃物燃烧需要温度达到着火点
D. 步骤①、②的b中实验现象不同,说明可燃物燃烧需要与氧气接触
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【题目】粗盐中含有多种可溶性杂质(SO42﹣、Mg2+、Ca2+等)和难溶性杂质(泥沙等),以下是粗盐提纯思维导图,下列有关说法中不正确的是
A. ①通过溶解、过滤操作,除去粗盐中难溶性杂质
B. ②、③、④通过加入相应试剂沉淀杂质离子,是因为相应离子在溶液中不能大量共存
C. 任意交换②、③、④中加入试剂的顺序并不影响杂质的除去
D. ⑤加入适量稀盐酸,调节溶液pH为7
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【题目】选择下列部分实验操作可完成两个实验,甲实验为除去粗盐中难溶性的杂质,乙实验为配制溶质质量分数为10%的氯化钠溶液。下列说法正确的是( )
A. 操作①和⑤中玻璃棒的作用是相同的
B. 甲实验和乙实验都要用到的实验操作①
C. 甲实验在操作⑤时,将水全部蒸发后停止加热
D. 乙实验在操作③时,若俯视读数,会使所配制溶液的溶质质量分数偏小
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【题目】图示中A~F是初中化学常见的物质。A,B,C,D,E是单质、氧化物、酸、碱、盐中五种不同类别的物质,B可以改良酸性土壤,F是大理石的主要成分。图中“—”表示相连的两种物质之间可以发生反应,“→”表示物质间存在着相应的转化关系(部分反应物、生成物及反应条件已略去)。请回答:
(1)物质D的化学式:__________;
(2)A→B的化学方程式____________________ ;
(3)反应②的基本反应类型是____________________。
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【题目】某兴趣小组用图I装置进行实验时发现,烧杯中饱和石灰水先变浑浊,后逐渐澄清。
(1)甲装置中发生反应的化学方程式是_____;乙装置中石灰水先变浑是因为生成了碳酸钙。
(2)为探究“饱和石灰水浑浊后变澄清的原因”,同学们开展了如下活动:
[查阅文献]碳酸钙(碳酸钠等)与二氧化碳、水反应生成可溶于水的碳酸氢钙(碳酸氢钠等)。
[提出假设]假设1:挥发出的HCl使浑浊变澄清;
假设2:_____。
[设计实验]为除去CO2中的HCl,小华在图I中甲、乙装置之间增加图II装置,装置的连接顺序是甲→_____(填管口字母)→_____(填管口字母)→乙,其中存放的试剂合理是_____(填序号)。
A 浓硫酸
B 饱和Na2CO3溶液
C NaOH溶液
D 饱和NaHCO3溶液
[实验现象]饱和石灰水浑浊后,继续通入足量CO2,沉淀部分溶解但最终并未完全澄清。
[得出结论]由以上探究可得出的结论是_____(填:“假设1”或“假设2”)成立。
(3)同学们在老师指导下,用pH传感器测得图I烧杯中溶液的pH随通入气体时间的变化曲线如图所示。
①AB段pH不变的可能原因是_____。
②BC段发生反应的化学方程式主要有_____。
③D点所得溶液的成分除H2O外还有_____。
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