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20.实验室制取CO2气体并进行简单的性质实验,下面有关操作的先后顺序正确的是(  )
A.先装药品,后检查装置的气密性
B.先加盐酸后加石灰石
C.先将气体导管从集气瓶中取出,然后把燃着的木条放在集气瓶口检验气体是否收集满
D.先在蒸馏水中加入1~2滴石蕊试液,然后再通二氧化碳

分析 A、根据实验室制取二氧化碳的实验步骤,进行分析判断.
B、根据实验室制取二氧化碳的实验步骤,进行分析判断.
C、根据二氧化碳气体的验满方法进行分析判断.
D、根据二氧化碳的化学性质,进行分析判断.

解答 解:A、实验室制取气体时,组装好装置后,应在向容器中装入药品前检查装置气密性,然后再装入药品,以避免装入药品后发现装置气密性不好,更换部分仪器而浪费药品,故选项说法错误.
B、实验室制取二氧化碳时,应先加固体药品,再加液体药品,故选项说法错误.
C、检验二氧化碳是否收集满时,应将燃着的木条放在集气瓶口检验气体是否收集满,再将气体导管从集气瓶中取出,故选项说法错误.
D、先在蒸馏水中加入1~2滴石蕊试液,然后再通二氧化碳,二氧化碳与水反应生成碳酸,碳酸能使石蕊试液变红色,故选项说法正确.
故选:D.

点评 本题难度不大,掌握实验室制取二氧化碳的实验步骤、二氧化碳的化学性质是正确解答本题的关键.

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科目:初中化学 来源: 题型:解答题

2.21世纪是钛的世纪.利用钛白粉(TiO2)生产海绵钛(Ti)的工艺流程如下:

(1)该工艺流程所使用的原料中,属于氧化物的是TiO2(填化学式).
(2)反应II可获得海绵钛,化学方程式为2Mg+TiCl4$\frac{\underline{\;800℃\;}}{\;}$2MgCl2+Ti.
(3)该工艺流程中,可以循环使用的物质有氯气和镁.

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科目:初中化学 来源: 题型:选择题

11.二甲醚(C2H6O)作为一种新能源,有关说法正确的是(  )
A.二甲醚的相对分子质量为48
B.二甲醚属于氧化物
C.二甲醚中碳元素与氢元素的质量比为4:1
D.二甲醚由2个碳原子、6个氢原子和1个氧原子构成

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科目:初中化学 来源: 题型:填空题

8.如图是氟元素在元素周期表中的相关息息以及氟元素的原子结构示意图.
(1)氟元素的原子序数是9;由氟原子的结构示意图可知,氟原子在化学反应中易得到(填“失去”或“得到”)电子.
(2)氟的化学性质与下列E(填字母)的化学性质相似.

(3)氟化钠和氯化钠一样,都是由离子(填“分子”“原子”或“离子”)构成的.

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科目:初中化学 来源: 题型:解答题

15.燃烧与生活关系密切,请回答关于燃烧的问题.
(1)俗话说“水火不容”,当如图的一个实验中却出现“水火相容”的现象,该实验的序号为②.说明可燃物只要满足什么条件即可燃烧.
(2)通过此实验得出白磷着火点的温度范围是大于20℃,小于或等于60℃.

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科目:初中化学 来源: 题型:推断题

5.A、B是组成元素相同的液体,反应②放热,反应④常用于实验室检验CO2,物质之间的转化关系如图所示(部分反应物或生成物已略去).请回答:
(1)B的化学式H2O.
(2)若C是沼气的主要成分,写出③的化学方程式CH4+2O2$\frac{\underline{\;点燃\;}}{\;}$CO2+2H2O.
(3)反应②的基本反应类型化合反应;
(4)反应⑤在自然界中的实际应用光合作用.

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科目:初中化学 来源: 题型:推断题

12.如图中A为一种混合气体,经分析知道只含两种元素,根据图中的转化关系,回答下列问题.

写出C→D、生成沉淀B的化学方程式:
C→D:CO+CuO$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$Cu+CO2
生成白色沉淀B:Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O.

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科目:初中化学 来源: 题型:选择题

9.下列实验操作的现象及相应的结论均正确是(  )
实验操作现象结论
A
小烧杯A中装有蒸馏水(滴有数滴酚酞),B中装有浓氨水.
一段时间后,A中溶液变蓝色分子在不断运动
B将螺旋状细铁丝灼烧红热后,立即伸入充满氧气的集气瓶中(瓶底部有少量水).细铁丝剧烈燃烧,火星四射,瓶底有黑色固体物质生成铁与氧气反应生成了Fe2O3
C将一段光亮铜片装在敞口的试管中,用酒精灯火焰加热试管一段时间铜片变黑Cu与O2反应生成了CuO
D往集满CO2的软质矿泉水瓶里注入约1/3瓶蒸馏水,立即旋紧瓶盖,充分振荡.矿泉水瓶不变瘪CO2与水不反应
A.AB.BC.CD.D

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科目:初中化学 来源: 题型:计算题

10.实验室用过氧化氢溶液与二氧化锰混合制氧气.现将1.0g二氧化锰放入盛有20.0g过氧化氢溶液的锥形瓶中,立即塞紧带导管的橡胶塞,反应结束,剩余物质质量为20.2g.计算:(结果保留1位小数)
(1)生成的氧气质量为0.8g.
(2)20g过氧化氢溶液中过氧化氢的质量分数(百分数).

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