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    用熟石灰中和一定量的稀盐酸时，熟石灰与盐酸反应的化学方程式为　             　；当恰好完全反应时，溶液中的溶质为　          　．
    Ca（OH）2+2HCl═CaCl2+2H2O；氯化钙

    试题分析：反应物是氢氧化钙和盐酸，生成物是氯化钙和水，用观察法配平即可，所以方程式是：Ca（OH）2+2HCl═CaCl2+2H2O；当恰好完全反应时，反应物已经没有了，所以溶液中的溶质要从生成物中找，是氯化钙．
    点评：解答本题关键是要熟悉方程式的书写方法，知道溶液中溶质的判断方法：先找生成物，再考虑反应物是否过量问题．
    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    2012年9月19日，国务院常务会议决定自2013年起，将每年6月全国节能宣传周的第三天设立为“全国低碳日”．这里的“低碳”主要指（　　）
    A．煤炭B．木炭C．一氧化碳D．二氧化碳

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    2013年6月5日是“世界环境日”，中国主题为“同呼吸 共奋斗”．二氧化碳是一种温室气体．某化学兴趣小组利用如图所示装置对二氧化碳的性质进行验证：

    当打开K，反应一段时间后：
    （1）请写出A中发生反应的文字表达式：                                
    （2）D烧杯中的现象是                                     该实验说明二氧化碳具有的物理性质是　                       ，具有的化学性质是　            ．
    （3）B处紫色石蕊试液变红色，C处澄清石灰水变浑浊．B处使紫色石蕊溶液变红的物质是　    　；写出C处发生变化的文字表达式　                          　．

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    科目：初中化学 来源：不详 题型：单选题

    将少量澄清的石灰水分别加入两个集气瓶中（集气瓶 I盛有空气，集气瓶 II盛有人体
    呼出的气体），振荡后，集气瓶 I中无变化，集气瓶 II中产生白色浑浊现象，其原因是（ ）
    A．呼出的气体中二氧化碳的含量比空气中二氧化碳的含量低
    B．呼出的气体中氧气的含量比空气中氧气的含量低
    C．呼出的气体中水蒸气的含量比空气中水蒸气的含量高
    D．呼出的气体中二氧化碳的含量比空气中二氧化碳的含量高

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    科目：初中化学 来源：不详 题型：填空题

    化学就在我们身边，它与我们的生活息息相关．请按要求从下列物质中选择填空（填序号）：①石墨②纯碱③熟石灰④酚醛塑料⑤棉花⑥油脂
    （1）属于天然纤维的是          
    （2）属于有机合成材料的是        
    （3）具有优良导电性能的是        
    （4）能用来改良酸性土壤的是         ．

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    科目：初中化学 来源：不详 题型：单选题

    世博“零碳馆”是中国第一座“零碳”排放的公共建筑，这里“碳”是指（　　）
    A．煤B．石油C．天然气D．二氧化碳

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    科目：初中化学 来源：不详 题型：填空题

    化学是一门以实验为基础的科学，实验是学习化学的一条重要途径。下面我们就实验室制取二氧化碳的收集问题做如下讨论。根据二氧化碳的性质，它可溶于水也能与水反应生成碳酸，通常采用排空气集气法收集。二氧化碳真的就不能用排水法收集吗?
    资料一：文献表明1体积水要完全溶解于1体积二氧化碳，至少需要约7天左右的时间。如果是1天时间，则1体积水大约只能溶解1/3体积左右的二氧化碳。
    资料二：对任何气体的收集，凡能用排水法收集的气体，最好用排水法收集，这样既可以观察集气的快慢，又可以提高被集气体的纯度。
    资料三：二氧化碳不溶于饱和的碳酸氢钠溶液
    （1）你认为在中学化学实验中是否可以用排水法收集二氧化碳气体__________，你的观点是______________________________________________________________________。
    （2）要使实验室收集二氧化碳达到最优化，你是否还有更好的建议______________。

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    科目：初中化学 来源：不详 题型：单选题

    造成大气中二氧化碳含量增加的主要原因是
    A．动植物的呼吸作用增强B．实验室逸出的CO2增多
    C．森林面积锐减D．大量使用化石燃料作能源

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    已知下面实验事实：一个两端（均有纸筒）已平衡的天平，往一端纸筒中倾倒二氧化碳气体，天平向倒入二氧化碳的纸筒一端倾斜．以上事实证明了　                        　，请再简述三个能说明同样结论的实验事实或生活实例：
    （1）　                                     　；
    （2）　                                     　；
    （3）　                                     　．

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