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    小明通过化学方程式知道，电解水时生成氢气和氧气的体积比为2：1，但实验所得数据氢气和氧气的体积比略大于2：1．针对这一发现，你认为下列做法不可取的是（　　）
    A．大胆提出假设：氧气比氢气易溶于水
    B．反复多次实验查找原因
    C．查找实验装置是否漏气
    D．实验所得数据与理论相差不多，可以认为实验成功
    A、在水溶性中，氢气是不溶于水，氧气是不易溶于水，说明在相同条件下氧气的溶解能力比氢气强，这样使得氢气和氧气的体积比略大于2：1．做法可取．
    B、如果实验结果与预想的结果不一致时，应该反复多次实验查找原因．做法可取．
    C、如果装置漏气，会出现与实际情况不一样的结果，应该查找实验装置是否漏气．做法可取．
    D、实验所得数据与理论相差不多，可以认为实验成功，这种认识是错误的，是对自然科学不负责任的一种态度．做法不可取．
    故选：D．
    练习册系列答案
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    科目：初中化学 来源：不详 题型：多选题

    小华和小强想聚探究与氧化铜的反应，他们称取了10g碳粉和氧化铜粉的混合物进行实验并最终得到7.8g固体，下列说法正确的是（　　）
    A．这个变化中物质质量改变了，不遵循质量守恒定律
    B．小华认为他们最终得到了2.2gCO2
    C．小强认为他们最终得到了7.8g铜
    D．他们取用的混合物中碳粉与氧化铜粉质量之比可能是1：4

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    科目：初中化学 来源：不详 题型：单选题

    下列有关水的说法正确的是
    A．电解水生成氢气和氧气的质量比为2:1　　
    B．地球上的淡水资源极为丰富
    C．水由氢元素和氧元素组成　　
    D．水由氢气和氧气组成

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    科目：初中化学 来源：不详 题型：填空题

    在水的电解过程中，与负极相连的试管内如得到30mL时，与正极相连的试管内大约得到______mL．通过实验可得出水在______的作用下分解产生______和______的结论，同时也说明了两个问题：
    （1）水是由______组成的一种______物，又属于______物．
    （2）在化学反应里分子可以分成______，而______不能再分．

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    科目：初中化学 来源：不详 题型：单选题

    关于通电分解水试验的结论正确的是（　　）
    A．水是由氢气和氧气组成的
    B．分子是化学变化中的最小粒子
    C．分子在化学变化中可以再分
    D．所有的物质都是由分子构成的

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    科目：初中化学 来源：不详 题型：单选题

    做“电解水”实验时，老师通常往水中加少量硫酸以增加导电性，电解该溶液一段时间后，观察到的现象错误的是（　　）
    A．阳极玻璃管内产生的气体使带火星的木条复燃
    B．阳极玻璃管与阴极玻璃管内产生的气体体积比约为2：1
    C．阴极玻璃管内产生的气体被点燃时发出“噗”声
    D．向电解后的残留溶液中滴加紫色石蕊试液呈红色

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    科目：初中化学 来源：不详 题型：填空题

    根据水电解装置如图所示，判断图中所接电源正负极．A接的是______极．与B相连的试管内是______气．此实验证明了水是由______组成的，这一过程的文字表达式为：______．

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    科目：初中化学 来源：不详 题型：问答题

    水是生命之源，它与我们的生活密切相关．

    （1）“水”有很多种．下列“水”属于纯净物的是______（填字母序号）．
    A．河水B．自来水C．矿泉水D．蒸馏水
    （2）如图2净水器常用活性炭，主要是利用活性炭的______性．得到纯水的方法是______．
    （3）用于鉴别硬水和软水的物质是______．
    （4）电解水的装置如图1所示，试管B中的气体是______通过此实验证明水是由______组成的，该反应的化学反应方程式是______．
    （5）图3是自然界水的循环示意．针对水蒸发过程的几点说法中，正确的是______．（填序号）
    A．是物理变化B．水的化学性质保持不变
    C．水分子没有发生改变D．水的状态保持不变
    （6）我们应该了解水、爱护水资源．下列做法有利于保护水资源并可行的是．______
    A．禁止使用化肥农药B．工业废水处理达标后排放
    C．不使用含磷洗衣粉D．生活污水直接排放．

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    科目：初中化学 来源：不详 题型：填空题

    粗盐中含有可溶性杂质（氯化镁、氯化钙等）和不溶性杂质．粗盐提纯的操作步骤如下．

    ①上述过程中除去的杂质是______；
    ②操作Ⅰ的目的是：a______；b．计算产率；
    ③量取水需要用到的仪器是______；
    ④操作Ⅴ是______．

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