在实验室里,常用分解过氧化氢溶液、加热氯酸钾或高锰酸钾制取氧气。某化学兴趣小组对氧气的实验室制法进行了探究。
(1)小明同学选用如下图所示的装置,锥形瓶中反应的符号表达式为 ▲ 。实验前小明同学先向仪器A中加入水,然后将导气管放入水槽中,并打开仪器A的活塞,观察导气管口是否有连续的气泡出现该实验操作的目的是 ▲ 。
(2)实验证明,在过氧化氢溶液中滴加CuSO4能显著加快过氧化氢的分解。CuSO4溶液主要含有三种粒子(H2O、Cu2+、SO42-),为了进一步探究CuSO4中哪种粒子能起催化作用小红同学作了以下分析和设计。
①小红同学认为最不可能的是H2O,他的理由是 ▲
②要说明另外的两种粒子是否起到催化作用,小红同学设计了如下实验,完成了这次探究。
实验步骤 | 实验现象 | 结论 |
a取一支试管加入5mL5%过氧化氢溶液,然后加入2-3滴硫酸钠溶液 | 溶液中几乎没有气泡放出 | 实验证明,起催化作用的是 ▲ |
b另取一支试管加入5mL5%过氧化氢溶液,然后加入2-3滴 ▲ 溶液 | 溶液中有大量气泡放出 |
③如果要确定CuSO4是催化剂,还必须通过实验确定它反应前后 ▲ 。
(3)小华同学称取一定质量的高锰酸钾固体中,将温度控制在250加热制取氧气。实验结束时,有同学发现用排水法收集到的氧气大于理论产量.针对这一现象,同学们进行了如下探究:
【提出猜想】猜想 I:反应生成的二氧化锰分解放出氧气;
猜想Ⅱ:反应生成的锰酸钾分解放出氧气;
猜想Ⅲ:反应生成的锰酸钾和二氧化锰分解都放出氧气.
【实验验证】同学们分成两组,分别进行下列实验:
第一组同学取一定质量的二氧化锰,在250条件下加热一段时间,冷却后测得二氧化锰的质量不变,则猜想 ▲ 错误;第二组同学取锰酸钾在250条件下加热,没有用测定质量的方法得出了猜想Ⅱ正确的结论.该组选择的实验方法是 ▲ 。
【拓展延伸】实验发现,氯酸钾固体加热制取氧气的反应速率很慢,但如果将高锰酸钾固体与氯酸钾混合,则氯酸钾的分解速率大大加快。请说明高锰酸钾在氯酸钾的分解反应
中 ▲ (选填“是”、“不是”)作催化剂,原因是 ▲ 。
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化学与社会可持续发展密切相关。下列说法不合理的是
A.提倡步行、骑自行车和乘公共车等“低碳”出行方式
B.将地沟油回收加工为生物柴油以提高资源利用率
C.有机合成材料的广泛应用有百利而无一害
D.农业上采取喷灌的方式可以提高水的利用效益
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科目:初中化学 来源: 题型:
某同学梳理并归纳了以下知识点:①活性炭吸附可以降低水的硬度②点燃蜡烛刚熄灭时产生的白烟,蜡烛重新燃烧,说明白烟有可燃性③氢气的燃烧产物可以用干冷的烧杯检验④单质是一种元素组成的,因此由一种元素组成的物质一定是单质⑤一些元素在同一种物质中可显不同的化合价⑥质子数相同的粒子一定是属于同种元素的微粒。其中正确的是
A. ① ③ ④ ⑥ B.② ⑤ ⑥ C.③ ④ ⑤ D. ② ③ ⑤
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科目:初中化学 来源: 题型:
现有A、B、C三种元素,A元素的单质是同条件下最轻的气体。B元素的原子核外有2个电子层,第二层上的电子数是第一层的3倍。C元素是人体内最多的金属元素。
A元素的单质是 ▲ ,它是由 ▲ (填“分子”或“原子”)构成的;B、C两种元素的符号是B ▲ 、C ▲ ;B、C两种元素组成的化合物的化学式是 ▲ 。A、B两种元素可以组成两种不同的化合物,从微观的角度解释这两种化合物性质有差异的原因是 ▲ 。
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科目:初中化学 来源: 题型:
1991年我国著名化学家张青莲教授,精确测定了铟(In)元素等相对原子质量新值.铟元素的核电荷数为49,相对原子质量为115.铟原子的核外电子数为( )
| A. | 115 | B. | 49 | C. | 66 | D. | 164 |
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科目:初中化学 来源: 题型:
根据如图信息,下列说法正确的是( )
| A. | 镁属于非金属元素 |
| B. | 镁原子的相对原子质量为24.31g |
| C. | 镁原子的核电荷数为12 |
| D. | 在化学反应中,镁原子容易得到电子 |
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科目:初中化学 来源: 题型:
化学概念在逻辑上可能存在如图所示关系:对下列概念说法正确的是( )
| A. | 纯净物与混合物属于包含关系 | B. | 化合物与氧化物属于并列关系 |
| C. | 单质与化合物属于交叉关系 | D. | 化合反应与分解反应属于并列关系 |
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科目:初中化学 来源: 题型:
下列做法与践行八礼四仪相符的是 ( )
A.向公园、道路、河流里扔杂物 B.过交通路口遇红灯时停车越过停止线
C.将垃圾袋扔到厕所中 D.在化学实验室保持安静,服从老师安排
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