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    下列关于二氧化碳的说法错误的是（　　）
    A、二氧化碳可用于制碳酸类饮料
    B、大气中二氧化碳的消耗途径主要是植物的光合作用
    C、二氧化碳是一种有毒气体
    D、干冰可用于人工降雨
    考点：二氧化碳的用途,自然界中的碳循环,二氧化碳的化学性质
    专题：碳单质与含碳化合物的性质与用途
    分析：A．二氧化碳可以做化工原料，如制汽水等碳酸饮料；
    B．根据光合作用的原理来分析；
    C．根据二氧化碳的性质来分析；
    D．二氧化碳的固体干冰，可以进行人工降雨，也可以做制冷剂．
    解答：解：A．二氧化碳可以做化工原料，如制汽水等碳酸饮料，故说法正确；
    B．植物的光合作用是大气中CO2的主要消耗途径，故选项说法正确；
    C．二氧化碳虽然不能供给呼吸，但是无毒，故错误；
    D．二氧化碳的固体干冰，可以进行人工降雨，也可以做制冷剂，故说法正确．
    故选C．
    点评：本题难度不大，物质的性质决定物质的用途，掌握二氧化碳的性质和用途即可正确解答本题．
    练习册系列答案
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    科目：初中化学 来源： 题型：

    醋酸钾（CH3COOK）可以用来融化冰雪．醋酸钾由
     
    种元素组成，其中C、H元素的原子个数比为
     
    ；醋酸钾的相对分子质量为
     
    ．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    写出下列元素的符号和物质的化学符号
    ①氯
     
         ②铝
     
         ③钙
     
         ④铜
     

    ⑤镁
     
         ⑥锌
     
         ⑦氮气
     
       ⑧高锰酸钾
     
    ．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    下列说法不正确的是（　　）
    A、在多个电子的原子里，电子是分层排布的
    B、具有稳定结构的粒子一定是稀有气体元素的原子
    C、非金属元素原子的最外电子层上的电子数一般多于4个
    D、元素的化学性质主要决定于原子核外最外层电子数

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    如图是A、B两种固体物质的溶解度曲线，请回答下列问题：
    （1）30℃时，A物质的溶解度
     
     （填“＞”、“=”或“＜”）B物质的溶解度．
    （2）曲线上Q点表示
     
    ．
    （3）写出一种使接近饱和的A溶液转化为饱和溶液的方法
     
    ．
    （4）当B中含有少量A时，可采用
     
    的方法提纯B物质．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    通过化学学习，应该知道有多种途径可以制取氧气．如：
    A．电解水  B．分离空气  C．加热高锰酸钾  D．分解过氧化氢   E．
     

    （1）相信你在E处还可以写出另一种制取氧气的方法；
    （2）实验结束，停止加热时要先把图1导管移出水面，其理由是
     
    ，此时发现水槽中的水变成了浅紫红色，你认为产生该现象的原因可能是
     
    ；若发现试管炸裂，你认为产生该现象的原因可能是①
     
    ；②
     
    ．（写出两点即可）
    （3）若分解过氧化氢制取氧气，供选用的装置如图2：
    要得到平稳的氧气流，应选用的发生装置是
     
    （选填“甲”“乙”）若用丙装置干燥生成的氧气，丙中盛放的液体试剂是浓硫酸，气体应从
     
    （选填“a”或“b”）端导入．
    （4）用排水法收集氧气，当气泡
     
    时，再开始收集．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    为了探究人呼出气体和人吸入的空气中二氧化碳含量的差异，现有备选仪器：集气瓶、玻璃片、橡皮管、盛满水的水槽、烧杯、漏斗等，请回答下列有关问题．
    （1）可选用上述仪器，如何来收集人呼出的气体样品？
    （2）为了探究人呼出气体和人吸入的空气中二氧化碳含量倒底哪个多，请完成下表：
    实验步骤实验现象结论
       

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    观察如图，该图中金刚石的用途是
     
    ，体现了金刚石具有的性质是
     
    ．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    如图是电解水的简易装置：
    （1）电源的正极产生
     
    气体，负极产生
     
    气体．
    （2）根据以上实验事实可以得出：水是由
     
    组成的．
    （3）实验操作中甲、乙两试管中的气体积比大于2：1，原因可能是
     
    ．

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