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20.化学与生活、生产息息相关,运用化学知识回答以下问题.
(1)目前,市场上有高钙奶粉、补铁口服液等,人体缺铁可能会引起贫血.
(2)品尝名茶“铁观音”时习惯先闻茶香,从微粒的观点解释能闻到茶香的主要原因是分子在不断运动.
(3)下列厨房用品的主要材料中,属于有机合成材料的是D.
A.紫砂锅    B.陶瓷碗   C.不锈钢水瓢  D.塑料盆
(4)某组合转化技术是将CO2和H2在催化剂和加热条件下转化为化工原料乙烯(C2H4)和水,写出该反应的化学方程式2CO2+6H2$\frac{\underline{催化剂}}{△}$C2H4+4H2O.

分析 (1)根据铁的生理功能和缺乏症进行分析解答.
(2)根据分子的性质进行解答;
(3)根据材料的分类进行分析.
(4)根据质量守恒定律,生成物是乙烯和水写出化学反应式,然后配平即可.

解答 解:(1)铁是合成血红蛋白的主要元素,缺乏会患贫血;
故答案为:贫血;
(2)分子在不断运动,茶香的微粒通过运动分散到周围的空气中,闻到茶香的气味是因为分子在不断运动;
故答案为:分子在不断运动;
(3)紫砂壶是紫砂陶土烧制而成的紫砂陶茶具,属于无机非金属材料;陶瓷碗用泥土烧制而成的,属于无机非金属材料;不锈钢水瓢是用不锈钢制成的,属于金属材料;塑料盆是用塑料制成的,属于有机材料;
故答案为:D;
(4)我反应物是CO2和H2,生成物是乙烯和水,化学反应式是:2CO2+6H2$\frac{\underline{催化剂}}{△}$C2H4+4H2O.
故答案为:2CO2+6H2$\frac{\underline{催化剂}}{△}$C2H4+4H2O.

点评 本题难度不大,掌握化学元素与人体健康的关系、掌握分子的性质、材料的分类等是正确解答本题的关键.

练习册系列答案
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科目:初中化学 来源: 题型:选择题

5.如图为某反应的部分微观示意图,其中不同的球代表不同元素的原子.下列说法正确的是(  )
A.该反应属于置换反应
B.参加反应的两种分子个数比为1:1
C.1个X分子中有3个原子
D.各元素的化合价在反应前后均未改变

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科目:初中化学 来源: 题型:选择题

11.“暖宝宝”放热的反应可看作是铁粉与空气中水和氧气相互作用,产生氢氧化亚铁[Fe(OH)2],最终转化为氢氧化铁[Fe(OH)3].下列说法中不正确的是(  )
A.总反应为:2Fe+3H2O═2Fe(OH)3
B.Fe(OH)3中铁元素的化合价为+3
C.“暖宝宝”放出的热量是铁发生缓慢氧化反应时产生的化学反应产生的
D.“暖宝宝”使用前要密封保存,使之与空气隔绝

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科目:初中化学 来源: 题型:选择题

8.将氧化钙和碳酸镁的混合物7g放入100g稀盐酸中,恰好完全反应,所得溶液的质量为104.8g,溶质中金属元素质量为3.2g.则所用稀盐酸中溶质的质量分数为(  )
A.3.65%B.7.3%C.14.6%D.21.9%

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科目:初中化学 来源: 题型:选择题

15.科学探究中常用到推理的方法,根据下列实验事实推出结论正确的是(  )
编号实验事实实验结论
A向某无色溶液中滴入紫色石蕊溶液,溶液变红该无色溶液一定呈酸性
B某气体能使燃着木条熄灭该气体一定是二氧化碳
C常温下,测定某溶液的pH=13该溶液一定是碱溶液
D某物质可以导电该物质一定是石墨
A.AB.BC.CD.D

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科目:初中化学 来源: 题型:解答题

5.在宏观,微观和符号之间建立联系时化学学科的重要思维方式.根据如图1粒子结构示意图,回答问题:
(1)上述示意图图1中,共包含四种元素.
(2)A、B、C、E中属于阴离子的是S2-(填离子符号).
(3)若D为离子,则BD组成的化合物的化学式为NaCl.
(4)图2表示某反应的微观示意图,其中不同的球代表不同元素的原子,请画出X分子的微观示意图

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科目:初中化学 来源: 题型:选择题

12.南京理工大学化工学院胡炳成教授团队今日成功合成全世界第一个氮阴离子(N5-)盐,占领新一代超高能含能材料研究国际制高点,如图是元素周期表中提供的氮元素的部分信息,下列说法不正确的是(  )
A.氮元素属于非金属元素
B.氮的相对原子质量为14.01g
C.氮原子核外共有7个电子
D.全氮阴离子盐的爆炸产物为氮气,无污染

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科目:初中化学 来源: 题型:选择题

9.“淡中有味茶偏好,清茗一杯情更真”,我国自古就对茶情有独钟,茶中含有的单宁酸(化学式为C76H52O46)具有抑制血压上升、清热解毒等功效,下列有关单宁酸的说法正确的是(  )
A.属于有机物
B.单宁酸由碳原子、氢原子和氧原子构成
C.氧元素的质量分数最小
D.碳、氧两种元素的质量比为76:46

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科目:初中化学 来源: 题型:选择题

10.下列图示实验操作中不正确的是(  )
A.
检验溶液酸碱性
B.
取用固体药品
C.称量食盐D.
量筒读数

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