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    下列是小红在学习过程中对所学知识的一些认识，其中正确的是
    [     ]
    A．反应物的量不同，反应现象可能不同
    B．复分解反应的生成物中一定有水和气体和沉淀
    C．同种元素组成的物质一定是单质
    D．t℃时，40g硝酸钾溶于100g水中，则该温度时硝酸钾溶解度一定为40g
    A
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    科目：初中化学 来源： 题型：阅读理解

    精英家教网某校化学学习小组在学习了“空气中氧气含量测
    定”实验的基础上，改进了教材中的实验，设计出了如图
    所示的实验装置．实验步骤如下：
    ①如图所示，连接仪器，检查装置的气密性．
    ②在集气瓶里装进适量a毫升的水，集气瓶剩余体积为V毫升，燃烧匙里放足量白磷，并在酒精灯上把玻璃棒下端加热，按图示装置把集气瓶中的空气密封起来，把长导管的另一端放入盛有足量水的烧杯中．（注：集气瓶内的长导管已伸到了瓶底．）
    ③把预先加热过的玻璃棒按下与白磷接触，观察到白磷立即着火燃烧，产生大量白烟，同时放出大量的热．
    ④待白磷燃烧熄灭后，稍加振荡，白烟消失．
    ⑤待集气瓶完全冷却至室温，量出集气瓶中水的体积．
    根据以上信息，回答下列问题：
    （1）白磷燃烧的化学方程式
     
    ．
    在白磷开始燃烧到最后熄灭冷却的过程中，集气瓶内水面的变化情况是
     
    ．
    若实验非常成功，最终集气瓶中水的体积约为
     
    毫升．
    （2）组内成员小张对“实验前集气瓶里要装进适量a体积的水”非常不理解．咨询了组长小明之后，他终于明白“a体积的水”的作用，其一是为了加快⑤步骤中集气瓶的冷却速度；其二主要是
     
    ．
    （3）组内成员小杭无意间发现向⑤步骤集气瓶内的水中滴加几滴紫色石蕊试液，会变红．这一现象使组内成员积极地展开了讨论，成员小葛认为是由于二氧化碳溶于水，使溶液显酸性而导致的，但小明马上作出反对，原因是空气中二氧化碳的含量极少，而实验过程中又没有产生二氧化碳，短时间内不可能会使溶液显酸性．你认为谁的观点正确？
     
    ．你对“变红”现象提出大胆地猜想是
     
    ．

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    科目：初中化学 来源： 题型：阅读理解

    21、一年的化学学习，我们亲身体验了一系列的探究实验，感受到了化学的无穷魅力．小强在回顾整理下列实验中提炼了许多探究方法：
    实验一：探究分子在不断运动（如右图）
    实验现象：
    酚酞溶液变红色
    ．
    该实验的探究方法是：对看不见、摸不着的粒子，要“观察它的
    运动可以设计实验，通过宏观的现象来间接认识．
    实验二：探究二氧化碳与水的反应（取四朵用紫色石蕊溶液染
    成紫色的干燥的小花，进行下图所示实验）

    实验现象：Ⅰ、Ⅳ中的小花变红．
    设计Ⅱ、Ⅲ实验的目的是：
    作对比试验．验证水和二氧化碳能否使石蕊变色
    ．
    该实验的探究方法是：设计分析
    B
    （填“A”、“B”或“C”），获得结论．
    A．仅一个单因素的实验B．有多种因素的对比实验
    C．用前面实验的生成物继续实验
    实验三：验证二氧化碳与氢氧化钠溶液确实发生了反应（实验如下表所示）
    我能写出实验三中方案2所涉及到的一个化学方程式
    2NaOH+CO2═Na2CO3+H2O
    ．
    我认为方案1的探究方法是
    B
    （填序号，下同），方案2的探究方法是
    A
    ．
    A．通过验证生成物的存在来判断反应的发生
    B．通过密闭容器内气体压强变化程度的对比来判断反应的发生
    小结：上述三个实验告诉我们：当某些化学反应现象不明显或不足以说明问题时，要千方百计通过设计出具有明显现象的实验，来准确推知和认识化学反应．又如：如氢氧化钠与稀盐酸的中和反应过程没有任何现象，我们可以通过在氢氧化钠溶液中先滴加
    酚酞试液
    ，然后逐滴加入稀盐酸，通过溶液颜色的变化来判断中和反应的进行．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    （2013?崇明县一模）在学习“石灰石和钟乳石”时，小明和老师做了如图所示的一组对比实验．根据上述实验回答下列问题：
    （1）小明的实验现象说明石灰石灼烧时没有反生化学反应，其本质原因是
    加热的温度不够，碳酸钙没有分解
    加热的温度不够，碳酸钙没有分解
    ；
    （2）老师的实验现象说明石灰石灼烧时发生了化学反应，该反应的化学方程式为
    CaCO3
     高温 
    .
     
    CaO+CO2↑
    CaCO3
     高温 
    .
     
    CaO+CO2↑
    ；
    （3）酚酞溶液变红，说明溶液呈
    碱
    碱
    性，用化学方程式表示其原因
    CaO+H2O=Ca（OH）2
    CaO+H2O=Ca（OH）2
    ；
    （4）若老师实验时夹持的石灰石质量为10克，灼烧完全后剩余固体为6.7克（所含杂质在灼烧过程中不发生变化），请回答下列问题：
    ①当石灰石完全反应后，生成CO2的物质的量为
    0.075
    0.075
    mol；
    ②求该石灰石中CaCO3的质量分数（根据化学方程式列式计算）．
    实验操作 实验现象
    小明 用坩埚钳夹持一小块石灰石，在酒精灯的火焰上灼烧（如图1所示），2分钟后，把它投入含有酚酞的蒸馏水中 酚酞溶液不变色
    老师 用坩埚钳夹持一小块石灰石，在酒精喷灯火焰上灼烧（如图2所示），2分钟后，把它投入含有酚酞的蒸馏水中 酚酞溶液变红

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    科目：初中化学 来源： 题型：阅读理解

    （2011?溧阳市模拟）某校化学兴趣小组同学在学习了催化剂的知识后，想探究氧化铁能否在过氧化氢溶液分解反应中起到催化作用．请你一起参与他们的探究过程，并填写下列空白．
    [查阅资料]能加快化学反应速率，而自身的质量和化学性质在反应前后均没有发生变化的物质叫催化剂．氧化铁是一种不溶于水的红棕色粉末．
    [问题]氧化铁能不能做过氧化氢溶液分解反应的催化剂呢？
    [猜想]氧化铁能做过氧化氢溶液分解反应的催化剂
    [实验验证]小丽同学设计了以下探究实验来验证猜想是否正确：
    实验操作 实验现象 解释和结论
    实验一 取5mL5%的过氧化氢溶液于试管中，伸入带火星的木条 产生的气泡很少，木条不复燃 常温下H2O2溶液分解速率非常缓慢，放出极少量的氧气，因此木条不复燃．
    实验二 向盛水的试管中加入氧化铁，伸入带火星的木条 没有明显现象
    氧化铁加入水中不产生氧气
    氧化铁加入水中不产生氧气
    实验三 取5mL5%的过氧化氢溶液于试管中，再加入一定量的氧化铁，伸入带火星的木条
    有大量气泡产生
    有大量气泡产生

    带火星的木条复燃
    带火星的木条复燃
    		 氧化铁能加快过氧化氢的分解．反应的化学方程式是
    2H2O2
     Fe2O3 
    .
     
    2H2O+O2↑
    2H2O2
     Fe2O3 
    .
     
    2H2O+O2↑
    （1）请你帮小丽同学完成上表中的空格．
    （2）在小丽的探究实验中，“实验一”和“实验二”起的作用是
    对比（或对照等）；
    对比（或对照等）；
    ．
    [实验反思]小楠同学认为仅由上述实验还不能完全肯定氧化铁能做过氧化氢溶液分解反应的催化剂．为此，她又设计了以下两个补充探究实验．
    实验目的 实验操作及现象 实验结论
    补充实验一
    探究在反应前后固体的质量是否改变
    探究在反应前后固体的质量是否改变
    从上述实验三中回收剩余固体，洗涤、干燥后称量，比较固体在过氧化氢分解前后的质量．
    从上述实验三中回收剩余固体，洗涤、干燥后称量，比较固体在过氧化氢分解前后的质量．
    		 在反应前后固体的质量没变．
    补充实验二 探究在反应前后固体的化学性质是否改变 从上述实验三中回收剩余固体，洗涤后再加入过氧化氢溶液，仍有能使带火星木条复燃的气体产生．
    在反应前后固体的化学性质没变
    在反应前后固体的化学性质没变
    （3）从实验三中回收剩余固体进行的操作的名称是
    过滤
    过滤
    ．

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