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11.人们可以对物质从不同的角度进行分类.请选氢气、一氧化碳、氧化镁、二氧化碳、铝和红磷等六种物质中对应的物质分成二组(填化学式),写出分类依据并举出一例.
第一组:COMgOCO2,分类依据是氧化物,再举出一例H2O:
第二组:H2AlP,分类依据是单质,再举出一例Fe:

分析 物质分为混合物和纯净物,混合物是由两种或两种以上的物质组成;纯净物是由一种物质组成.纯净物又分为单质和化合物.由同种元素组成的纯净物叫单质;由两种或两种以上的元素组成的纯净物叫化合物.氧化物是指由两种元素组成的化合物中,其中一种元素是氧元素

解答 解:第一组氧化物是指由两种元素组成的化合物中,其中一种元素是氧元素,因此氧化物有:一氧化碳、氧化镁、二氧化碳、水、氧化铝等;故答案为:CO  MgO  CO2;氧化物;  H2O
第二组 由同种元素组成的纯净物叫单质,单质有:H2、Al、P,还有铁、氧气、氮气等;故答案为:H2  Al  P;   单质; Fe.
故答案为:CO  MgO  CO2;氧化物;  H2O;H2  Al  P;   单质; Fe.

点评 考查分类的方法,并理解分类的标准的应用.要加强记忆混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物等基本概念,并能够区分应用.本考点的基础性比较强,主要出现在选择题和填空题中.

练习册系列答案
相关习题

科目:初中化学 来源: 题型:解答题

1.某兴趣小组同学探究硫酸的性质.

(1)他们先配200g9.8%的稀硫酸,需要取溶质质量分数为98%、密度为1.84g/mL的浓硫酸的体积是10.9mL(结果保留到0.1mL).他们在配置过程中,需要用到的仪器有量筒、胶头滴管、玻璃棒和烧杯.
(2)小组同学取四只试管,分别编号并装入药品,依次是:①酚酞试液  ②氧化铜粉末  ③氢氧化钠溶液  ④碳酸钠粉末,向其中分别加入适量所配稀硫酸.得到有色溶液的试管中反应的化学方程式为CuO+H2SO4=CuSO4+H2O.有气泡产生的是④(填编号),他们欲用该药品制取这种气体,则发生装置最好选用下列装置中的B(填字母).

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科目:初中化学 来源: 题型:解答题

2.在点燃条件下进行的甲、乙、丙三个实验如图所示,根据发生反应的现象及原理,进行总结归纳并回答下列问题:
(1)这三个实验有多个共同的特点:
①都是与氧气发生反应;
②都属于化合反应(填基本反应类型);
③放出热量.
(2)甲实验的现象是产生明亮的蓝紫色火焰,并生成有刺激性气味,同时放出热量.
(3)乙实验集气瓶中反应的化学方程式为:4P+5O2$\frac{\underline{\;点燃\;}}{\;}$2P2O5
该化学方程式读作磷跟氧气点燃生成五氧化二磷.
(4)写出丙实验集气瓶中反应的化学方程式:3Fe+2O2$\frac{\underline{\;点燃\;}}{\;}$Fe3O4

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科目:初中化学 来源: 题型:解答题

19.填表:
化学符号O22He$\stackrel{+2}{Ca}$
表示意义钠元素硝酸根

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科目:初中化学 来源: 题型:解答题

6.盛放澄清石灰水的试剂瓶内壁出现了白色物质,且用水无法洗去,该物质的成因可能是澄清石灰水与空气中的二氧化碳作用,有关化学方程式是Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O,洗去这些白色物质可以用盐酸,清洗过程中会观察的现象是有气泡产生.

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科目:初中化学 来源: 题型:填空题

16.用化学用语填空:
(1)3个亚铁离子3Fe2+
(2)不含金属元素的碱NH3•H2O;
(3)高锰酸钾中的阴离子MnO4-
(4)氧化镁中镁元素的化合价$\stackrel{+2}{Mg}$O;
(5)保持水的化学性质的最小粒子H2O.

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科目:初中化学 来源: 题型:选择题

3.甲和乙分别是氢气和一氧化碳还原氧化铜的实验,下列有关说法正确的是(  )
A.甲实验试管口向下倾斜可防止反应生成的水倒流
B.乙实验只能通过澄清石灰水是否变浑浊判断反应是否发生
C.甲、乙两实验中,都应先使试管、玻璃管均匀受热,再通入气体,以防止发生爆炸
D.甲、乙两实验中,氢气和一氧化碳都将氧化铜变成游离态的铜,都发生了置换反应

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科目:初中化学 来源: 题型:选择题

20.下列物质的用途中,利用其化学性质的是(  )
①氦气用于冲灌空气球;②氧气用于电焊;③干冰用于制冷;④用自来水制造蒸馏水.
A.①、②、③B.C.①、④D.①、④、⑤

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科目:初中化学 来源: 题型:解答题

4.实验是进行科学探究的重要方式,请根据图回答问题:

(1)甲中a端收集到的气体是氧气;
(2)乙中的现象说明分子具有的性质是分子不断运动;
(3)丙中可以观察到B(填“A”或“B”)试管中液面上升得更高,该对比实验的目的是用作B试管的对比实验,证明B试管中CO2与NaOH发生了化学反应;
(4)丁中CO发生了氧化(填“氧化”或“还原”)反应.

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