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学习化学知识后,观察物质世界就要从化学视角看待问题.根据从元素周期表中截取的三种元素的信息,请回答下列问题:
(1)A处应该是
 

(2)氮元素的原子结构示意图为
 

(3)钠元素的原子形成离子的符号是
 
,若钠原子核中有12个中子,则一个钠离子中的粒子总数为
 
考点:元素周期表的特点及其应用,原子结构示意图与离子结构示意图,化学符号及其周围数字的意义
专题:化学用语和质量守恒定律
分析:(1)根据图中元素周期表可以获得的信息:左上角的数字表示原子序数;字母表示该元素的元素符号;中间的汉字表示元素名称;汉字下面的数字表示相对原子质量,进行分析解答即可.
(2)根据元素周期表中的一格可知,左上角的数字为7,表示原子序数为7;根据原子序数=核电荷数=质子数;氮原子核内有7个质子,
(3)原子序数=核电荷数=质子数,钠元素的原子核内质子数为11,核外有3个电子层,第一层上有2个电子、第二层上有8个电子,最外层上有1个电子,形成离子的带1个单位的正电荷,写出其离子符号即可.
解答:解:(1)A处应该是氯元素的元素符号,其元素符号为Cl.
(2)根据元素周期表中的一格可知,左上角的数字为7,表示原子序数为7;根据原子序数=核电荷数=质子数;氮原子核内有7个质子,核外有2个电子层,第一层上有2个电子、第二层上有5个电子,其原子结构示意图为
(3)原子序数=核电荷数=质子数,钠元素的原子核内质子数为11,核外有3个电子层,第一层上有2个电子、第二层上有8个电子,最外层上有1个电子,形成离子的带1个单位的正电荷,其离子符号为Na+;,钠原子核中有12个中子,其核内质子数为11,核外电子数为11,钠离子是钠原子失去1个电子得到的,则一个钠离子中的粒子总数为11+12+10=33.
故答案为:(1)Cl;(2);(3)Na+;33.
点评:本题难度不大,灵活运用元素周期表中元素的信息、原子结构示意图的含义是正确解答本题的关键.
练习册系列答案
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科目:初中化学 来源: 题型:

水在自然界的分布很广,江、河、湖、海、洋约占地球面积的
 
,地面淡水约占水量的
 

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科目:初中化学 来源: 题型:

用化学符号表示:(1)两个镁原子
 
  (2)两个硝酸根离子
 
   (3)三个钙离子
 
  (4)氩元素
 
 (5)两个硫酸根离子
 

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科目:初中化学 来源: 题型:

一个镁原子失去2个电子后,发生变化的是(  )
A、电子层数B、中子数
C、质子数D、相对原子质量

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科目:初中化学 来源: 题型:

下列实验操作中,不正确的是(  )
A、
加热液体
B、
固体药品的取用
C、
倾倒液体
D、
量筒读数

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科目:初中化学 来源: 题型:

判断镁条燃烧是化学变化的依据是(  )
A、镁条迅速变短
B、发出耀眼的白光
C、生成了一种白色固体
D、放出大量的热

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科目:初中化学 来源: 题型:

化学洗涤剂的洗涤能力主要来自表面活性剂,因为表面活性剂可以降低表面张力的作用,渗透到连水都无法渗透的纤维缝隙间.下面是某一品牌的洗涤剂包装上的文字:
适用范围:1.机洗、手洗均可                2.棉、麻、纤维等原料之衣物
主要成分:1.阴离子表面活性剂     2.非离子表面活性剂   3.水软化剂    4.香精
使用方法:取l~2匙倒入水中充分溶解后,放入衣物浸泡10~15分钟,再洗涤.
注意事项:1.将本品存于阴凉干燥及小孩接触不到的地方.
不慎将洗涤剂溅入眼睛,立即用水冲洗.
限用日期及批号见封口标志(本品不合磷)
(1)通过阅读,你认为该品牌的洗涤剂具备的性质有:
 

 

 

(2)要先溶解、浸泡再洗涤的原因是
 
,由此你可得出的结论是
 

(3)包装上有“本品不含磷”字样,说说提倡使用无磷洗涤剂的原因
 

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科目:初中化学 来源: 题型:

实验鉴别:现在有三个集气瓶,分别收集的是氧气、二氧化碳、空气,用燃着的木条检验,不能使木条亮度发生变化的是
 
,使木条燃烧更旺的是
 
,使木条熄灭的是
 

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科目:初中化学 来源: 题型:

小雨同学欲通过实验证明“二氧化锰是过氧化氢分解的催化剂”这一命题.她设计并完成了下表所示的探究实验:
实验操作实验现象实验结论或总结
结论总结
实验一取5mL5%的过氧化氢溶液于试管中,伸入带火星的木条有气泡产生,木条不复燃过氧化氢分解产生氧气,但是
 
二氧化锰是过氧化氢分解的催化剂
实验二向盛水的试管中加入二氧化锰,伸入带火星的木条
 
 二氧化锰加入水中不产生氧气
实验三
 
 
二氧化锰能加快过氧化氢的分解
(1)请你帮小雨同学填写上表中未填完的空格.
(2)在小雨的探究实验中,“实验一”和“实验二”起的作用是
 

(3)小英同学认为仅由上述实验还不能完全得出表内的“总结”,她补充设计了两个方面的探究实验,最终完成了对“命题”的实验证明.
第一方面的实验操作中包含了两次称量,其目的是:
 

第二方面的实验是利用“实验三”反应后试管内的剩余物继续实验.接下来的实验操作、现象和结论是:
 

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