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用“精英家教网”和“精英家教网”分别代表两种不同的分子A和B,它们在高温高压催化剂下发生化学反应生成分子C,其反应的微观示意图如图:
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(1)属于单质的分子为
 
.反应后的物质是
 
(填“纯净物”、“混合物”).
(2)上述反应的反应类型为
 

(3)由上图你可以总结出化学反应的本质是:
 

(4)若图中“○”表示氢原子,“●”表示氮原子,写出反应的符号表达式:
 
分析:(1)同种分子构成的物质为纯净物,不同种分子构成的物质为混合物;同种原子构成的分子为单质的分子,不同种原子构成的分子为化合物的分子.
(2)分析反应的微观过程图可知,反应前由6个精英家教网分子与2个精英家教网分子发生反应,生成了由4个精英家教网分子,据此结合题意进行分析判断.
(3)由反应的微观示意图,可以看出化学变化的实质是分子分成原子,原子再重新组合成新分子.
(4)若图中“○”表示氢原子,“●”表示氮原子,则该反应是3个氢分子与1个氮分子发生反应,生成2个氨分子,写出反应的化学方程式即可.
解答:解:(1)A、B的分子均由同种原子构成,均为单质的分子;反应后的物质中含精英家教网精英家教网,是由不同种分子构成的,属混合物.
(2)由反应的微观过程图,反应前由6个精英家教网分子与2个精英家教网分子发生反应,生成了4个精英家教网分子,该反应符合“多变一”的特征,属于化合反应.
(3)由上图可以看出,化学变化的实质是分子分成原子,原子再重新组合成新分子,在反应前后,原子的种类和数目都不变.
(4)若图中“○”表示氢原子,“●”表示氮原子,则该反应是3个氢分子与1个氮分子发生反应,生成2个氨分子,反应的化学方程式为:3H2+N2
   催化剂   
.
高温高压
2NH3
故答案为:(1)AB;混合物;(2)化合反应;(3)分子分成原子,原子再重新组合成新分子;(4)3H2+N2
   催化剂   
.
高温高压
2NH3
点评:本题通过微观粒子的反应模型图,考查了微观上对化学反应的认识,学会通过微观示意图把宏观物质和微观粒子联系起来、从微观的角度分析物质的变化是正确解答此类题的关键.
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科目:初中化学 来源: 题型:

22、化学物质间的反应除了观察和记录外,也需要从分子、原子角度进行想象和分析,这就产生了用模型来模拟化学变化.我们用○和●分别代表两种不同元素的原子,该元素组成的单质在一定的条件下能发生以下反应.已知○的相对原子质量是●的a倍.反应前后的模拟模型如下:

(1)参加反应的○和●的原子个数比是
1:3

(2)反应物○○和●●及生成物 的质量比为
a:3:(a+3)
 (用含a的式子表示);
(3)该反应的基本类型是
化合反应

(4)由图我可以得出的信息是(写一点):
化学反应前后元素不变

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科目:初中化学 来源: 题型:

19、物质之间的化学反应除了需要观察和记录,更需要从分子、原子角度进行想像和分析,这就产生了用模型来模拟化学变化.我们用O和●分别代表两种不同元素的原子,这两种元素组成的单质在一定的条件下能发生以下反应.反应前后的微观模拟图如下:

(1)该反应的基本反应类型是
化合反应

(2)据此可知化学反应的实质是
在化学反应中,分子分成原子,原子重新组合成新的分子

(3)已知0的相对原子质量是●的n倍,该反应中反应物与生成物的质量比为
3:n:(3+n)
(用含n的式子表示).

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科目:初中化学 来源: 题型:

17、用“O”和“●”分别代表两种不同元素的原子,这两种元素组成的化合物在一定条件下能发生以下反应,反应前后的微观模拟图如下:

(1)该反应的基本反应类型是
分解反应

(2)据此可知化学反应前后
原子的种类个数
不变;
(3)已知“o”的相对原子质量是“●”的 m 倍.该反应中生成物与的质量比为
(m+2):m

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科目:初中化学 来源:2011年江苏省盐城市建湖上冈实验中学中考化学模拟试卷(解析版) 题型:填空题

用“O”和“●”分别代表两种不同元素的原子,这两种元素组成的化合物在一定条件下能发生以下反应,反应前后的微观模拟图如下:

(1)该反应的基本反应类型是;
(2)据此可知化学反应前后不变;
(3)已知“o”的相对原子质量是“●”的 m 倍.该反应中生成物与的质量比为.

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科目:初中化学 来源:2008年黑龙江省哈尔滨市中考化学调研试卷(解析版) 题型:解答题

(2008?哈尔滨模拟)物质之间的化学反应除了需要观察和记录,更需要从分子、原子角度进行想像和分析,这就产生了用模型来模拟化学变化.我们用O和●分别代表两种不同元素的原子,这两种元素组成的单质在一定的条件下能发生以下反应.反应前后的微观模拟图如下:

(1)该反应的基本反应类型是______
(2)据此可知化学反应的实质是______
(3)已知0的相对原子质量是●的n倍,该反应中反应物与生成物的质量比为______(用含n的式子表示).

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