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    下列有关粒子结构示意图的说法正确的是（　　）
    A、③和④在元素周期表中属于同一族
    B、①和②元素的化学性质相似
    C、②③属于金属元素的粒子
    D、只有④具有稳定结构
    考点：原子结构示意图与离子结构示意图
    专题：化学用语和质量守恒定律
    分析：根据已有的知识进行分析，同一族元素具有相同的最外层电子数；化学性质与最外层电子数有关；最外层电子数为8的结构通常是稳定结构，据此解答．
    解答：解：A、③和④在元素周期表中不属于同一族，错误；
    B、①是稀有气体的原子，化学性质稳定，而②在化学反应中容易失去电子，化学性质活泼，错误；
    C、②是镁原子，③是钠离子，故②③属于金属元素的粒子，正确；
    D、①具有稳定的结构，错误；
    故选C．
    点评：本题考查了原子结构的有关知识，完成此题，可以依据已有的知识进行．
    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    科目：初中化学 来源： 题型：

    某研究小组在学习氧气的化学性质时发现：铁丝燃烧没有火焰，蜡烛燃烧却有明亮的火焰．该小组同学进行了如下探究．
    （1）铁丝在氧气中燃烧的现象是
     
    ，生成一种黑色的固体物质，符号表达式为：
     
    ．
    （2）探究一：蜡烛燃烧产生火焰的原因是什么？点燃蜡烛，将金属导管一端伸入内焰，导出其中物质，在另一端管口点燃，也有火焰产生（如图所示）．由此可知：蜡烛燃烧产生的火焰是由
     

    （填“固态”或“气态”）物质燃烧形成的．
    （3）探究二：物质燃烧产生火焰的根本原因是什么？
    整理资料：小组同学查阅资料并归纳整理如下表：
    物质名称物质状态沸点（℃）燃烧达到的温度（℃）是否产生火焰
    氢气气-259约2750是
    一氧化碳气约-190约2500是
    木炭固约4827约1200否
    石蜡固约300约600是
    钠固约883约1400是
    铁固约2750约1800否
    ①由上表可知：分析表中数据，可以得出物质燃烧是否产生火焰与可燃物的状态
     
    必然的联系（填“有”、“没有”）；
     ②分析表中数据，可以得出可燃物燃烧所能达到的温度
     
    可燃物沸点（填“高于”、“等于”或“低于”）时产生火焰，反之则否．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    什么叫混合物？

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    下列说法正确的是（　　）
    A、蜡烛完全燃烧后，蜡烛没有了，违背了质量守恒定律
    B、镁条在氧气中燃烧，生成氧化镁的质量等于参加反应的镁条和氧气的质量之和
    C、只有固体、液体间的反应遵守质量守恒定律
    D、根据质量守恒定律，1L氢气和1L氧气反应能生成2L水

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    已知往滴有酚酞的水中通入氨气后，水溶液变红，一位同学用一个大烧杯和两个小烧杯进行如图所示实验，一段时间后，发现B中溶液变红了，该实验可得出的结论是（　　）
    A、原子是化学变化中的最小粒子
    B、分子是由原子构成的
    C、分子是不停地运动的
    D、化学变化中，分子可分成原子而原子不可再分

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    如图为某“氯化钠注射液”标签上的部分文字说明．
    （1）配制一瓶该注射液（密度约为1.0g/cm3），需加水的质量为
     
    g．
    （2）量取水时仰视读数，所得溶液中溶质的质量分数
     
    （填“偏大”、“偏小”或“不变”）．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    下列叙述正确的是（　　）
    A、原子的种类和数目没有改变，分子种类改变了的变化不一定是化学变化
    B、释放出大量的热或发出耀眼的强光的变化肯定是化学变化
    C、分子、原子、离子都可以直接构成物质
    D、原子都是由质子、中子和电子构成，且质子数等于电子数

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    用化学用语填空：
    （1）3个氧分子
     
             
     （2）具有可燃性的气体化合物
     
    ．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    写出下列反应的化学方程式，并回答有关问题．
    （1）铁丝在氧气中燃烧：
     
    ，反应基本类型是
     
    ．
    （2）写出生成物全是单质的分解反应：
     
    ．
    （3）碳酸氢铵受热分解：
     
    ．
    （4）铜绿受热分解：
     
    ，固体的颜色变化
     
    ．

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