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小刚和小洁以“化学反应中反应物与生成物的质量关系”为课题进行科学探究.请填写以下探究过程中的空格:
[提出问题]化学反应中,反应物与生成物的质量关系
[猜想假设]小刚认为:在化学反应中,生成物的总质量与反应物的总质量不相等.
小洁认为:生成物的总质量与反应物的总质量相等.
[探究方法]分析推理、查阅资料、实验探究.
[设计实验]小刚设计的实验装置和选用的药品如A图所示,小洁设计的实验装置和选用的药品如B图所示,他们在反应后都进行了规范的操作、准备的称量和细致的观察.
[实验结论]你认为______的结论正确,请谈谈导致另一种结论错误的原因是:______
[查阅资料]小刚和小洁通过查阅资料了解到:法国伟大的科学家拉瓦锡,早在18世纪就围绕这个问题,进行了准确、缜密的研究,并做出了科学结论.
[结论分析]请从原子的角度,简要分析你认为正确的结论.
[结论应用]环保部门常用I2O5测定空气受CO污染的程度,发生反应的化学方程式为:I2O5+5CO=I2+5X,根据生成X的多少,可以判断CO的含量.X的化学式是______.

【答案】分析:盐酸和石灰石反应生成了氯化钙、水、二氧化碳,因为装置不密闭,所以有气体跑出质量减少,物质的总质量减小,所以不能用来验证质量守恒;稀盐酸与氢氧化钠反应生成硫酸钠和水,没有物质跑出质量不变,能验证质量守恒;同时可根据质量守恒定律来推断化学方程式中未知物质的化学式.
解答:解:[实验结论]小洁用的是稀盐酸和氢氧化钠反应生成了氯化钠和水,没有气体跑出,所以反应前后物质的总质量相等;由于小刚在操作过程中反应生成的CO2气体逸出烧杯,所以剩余的生成物的质量比反应物的总质量减少了,不能用来验证质量守恒定律;
[结论应用]由于反应前后原子的个数不变,生成物中的原子比反应前还少10个氧原子,5个碳原子,又因为X前面系数是5,所以X的化学式是CO2
故答案为:[实验结论]小洁;没有在密闭的容器中进行,生成的二氧化碳逸走了;
[结论应用]CO2
点评:在设计验证质量守恒的实验时要考虑实验在密闭容器中进行,组装装置时注意实验的准确性和安全性.解释质量守恒定律要从原子的角度分析.
练习册系列答案
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科目:初中化学 来源: 题型:阅读理解

24、小洁以“化学反应中,反应物与生成物的质量关系”为课题进行科学探究.请填写以下探究过程中的空格:
提出假设:(1)化学反应中,反应物与生成物的质量
相等

确定研究方法:分析推理、查阅资料、实验探究;
设计并进行实验:小刚设计实验装置和选用药品如A图所示,小洁设计的实验装置和选用药品如B图所示,他们在反应前后都进行了规范的操作、准确的称量和细致的观察;

实验结论:小刚认为:在化学反应中,生成物的总质量与反应物的总质量不相等.小洁认为:在化学反应中,生成物的总质量与反应物的总质量相等;
(2)你认为
小洁
结论正确,请谈谈导致另一种结论错误的原因
小刚在操作过程中反应生成的氢气逸出锥形瓶,所以剩余的生成物的质量比反应物的总质量减少

结论分析:(3)请从原子的角度,简要分析你认为正确的结论
在化学反应中,反应前后原子的种类没有改变,原子的数目没有增减,原子的质量没有变化,所以,在化学反应中,反应物的质量总和与生成物的质量总和相等

查阅资料:小刚和小洁通过查阅材料了解到:法国伟大科学家拉瓦锡,早在18世纪就围绕这个问题,进行了准确、缜密的研究,并做出了科学结论.
交流表达:(4)请简要谈一下,你认为这条科学结论有什么重大意义?
该科学结论对于定量认识化学反应,合理进行化工生产有重要作用
(不超过30字)
结论应用:(5)环保部门用I2O5测定空气受CO污染的程度,发生反应的化学方程式为:
I2O5+5CO=I2+5X,根据生成X的多少,可以判断CO的含量,X的化学式为
CO2

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科目:初中化学 来源: 题型:阅读理解

25、小刚和小洁以“化学反应中,反应物和生成物的质量关系”为课题进行科学探究.请填写以下探究过程中的空格:
[提出假设]化学反应中,反应物和生成物的质量(1)
相等

[确定研究方法]分析推理、查阅资料、实验探究.
[设计并进行实验]小刚设计的实验装置和选用的药品如图A所示,小洁设计的实验装置如图B所示,他们在反应前后都进行了规范的操作、准确的称量和细致的观察.

注意:
A中稀盐酸的主要成份为HCl,石灰石的主要成份是CaCO3
A中发生的反应:CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+2H2O
B中稀硫酸的主要成份为H2SO4,氯化钡溶液的主要成份是BaCl2
B中发生的反应:BaCl2+H2SO4=BaSO4↓+2HCl
[实验结论]小刚认为:在化学反应中,生成物的总质量与反应物的总质量不相等.小洁认为:在化学反应中,生成物的总质量与反应物的总质量相等.你认为:(2)
小刚
的结论不正确,请你谈谈导致另一种结论错误的原因 (3)
因为生成的二氧化碳逸出

[结论分析]请从原子的角度,简要分析你认为正确的结论.(4)
化学反应前后,原子的种类不变,数目没有增减,质量也不发生变化

[查阅资料]小刚和小洁通过查阅资料了解到:法国伟大的科学家拉瓦锡,早在18世纪就围绕这个问题,进行了准确、缜密的研究,并作出了科学结论.
[交流表达]简要谈一下,你认为这条科学结论有什么重大意义?(不超过30字)(5)
化学反应还表示反应物、生成物各物质之间的质量关系,使对化学的研究就由定性化学转向了定量化学

[结论应用]环保部门常用I2O5测定空气受CO污染的程度,发生反应的化学方程式为:I2O5+5CO=I2+5X,根据生成X的多少,可以判断CO的含量,X的化学式为(6)
CO2

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科目:初中化学 来源: 题型:阅读理解

小刚和小洁以“化学反应中,反应物和生成物的质量关系”为课题进行科学探究,请填写以下探究过程中的空格:(提示:稀盐酸与石灰石反应生成二氧化碳和水、氯化钙;与氢氧化钠生成水和氯化钠)
(1)提出假设:化学反应中,反应物的总质量与生成物的总质量
相等
相等

(2)确定研究方法:分析推理,查阅资料,实验探究.
(3)设计并进行实验:小刚设计的实验装置和选用药品如图A所示,小洁的如图B所示,他们在反应前后都进行了规范的操作,准确的称量和细致的观察.
(4)实验结论:通过实验,小刚认为:在化学反应中,生成物的总质量与反应物的总质量不相等,小洁认为:在化学反应中,生成物的总质量与反应物的总质量相等,你认为谁的结论正确
小洁
小洁
,请你谈谈导致另一种结论错误的原因:
没有在密闭的容器中进行,生成的二氧化碳逸走了
没有在密闭的容器中进行,生成的二氧化碳逸走了

(5)结论分析:请从原子的角度,简要分析你认为正确的结论:
反应前后原子的种类,数目和质量都没有改变
反应前后原子的种类,数目和质量都没有改变

(6)查阅资料:小刚和小洁通过查阅资料了解到:法国伟大的科学家拉瓦锡,早在18世纪就围绕这个问题,进行了准确,缜密的研究,并做出了科学结论.
(7)交流表达
(8)结论应用:环保部门常用I2O5测定空气受CO污染的程度,发生反应的化学方程式:I2O5+5CO═I2+5X 根据生成X的多少,可以判断CO的含量,X的化学式是
CO2
CO2

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小刚和小洁以“化学反应中,反应物和生成物的质量关系”为课题进行科学探究,请填写以下探究过程中的空格:(提示:稀盐酸与石灰石反应生成二氧化碳、水和氯化钙;稀盐酸与氢氧化钠反应生成水和氯化钠)
(1)提出假设:化学反应中,反应物和生成物的总质量
相等
相等

(2)确定研究方法:分析推理,查阅资料,实验探究.
(3)设计并进行实验:小刚设计的实验装置和选用药品如图A所示,小洁的如图8所示,他们在反应前后都进行了规范的操作,准确的称量和细致的观察.
(4)实验结论:通过实验,小刚认为:在化学反应中,反应物和生成物的总质量不相等;小洁认为:在化学反应中,反应物和生成物的总质量相等.你认为结论正确的是
小洁
小洁
,请你谈谈导致另一种结论错误的原因:
稀盐酸和石灰石反应后生成的二氧化碳气体逸到空气中去,导致称量结果偏小
稀盐酸和石灰石反应后生成的二氧化碳气体逸到空气中去,导致称量结果偏小

(5)结论分析:请从原子的角度,简要分析你认为正确的结论:
在化学反应中,反应前后原子的种类没有变化数目没有增减,原子的质量也没有变化,所以反应物和生成物的总质量相等
在化学反应中,反应前后原子的种类没有变化数目没有增减,原子的质量也没有变化,所以反应物和生成物的总质量相等

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科目:初中化学 来源: 题型:

小刚和小洁以“化学反应中,反应物和生成物的质量关系”为课题进行科学探究,请填写以下探究过程中的空格:(提示:稀盐酸与石灰石反应生成二氧化碳和水、氯化钙;与氢氧化钠生成水和氯化钠)
(1)提出假设:化学反应中,反应物的总质量与生成物的总质量
相等
相等

(2)确定研究方法:分析推理,查阅资料,实验探究.
(3)设计并进行实验:小刚设计的实验装置和选用药品如图A所示,小洁的如图B所示,他们在反应前后都进行了规范的操作,准确的称量和细致的观察.
(4)实验结论:通过实验,小刚认为:在化学反应中,生成物的总质量与反应物的总质量不相等,小洁认为:在化学反应中,生成物的总质量与反应物的总质量相等,你认为谁的结论正确
小洁
小洁
,请你谈谈导致另一种结论错误的原因:
该实验没有在密闭的容器中进行,生成的二氧化碳逸走了
该实验没有在密闭的容器中进行,生成的二氧化碳逸走了

(5)结论分析:请从原子的角度,简要分析你认为正确的结论:
反应前后原子的种类,数目和质量都没有改变
反应前后原子的种类,数目和质量都没有改变

(6)结论应用:环保部门常用I2O5测定空气受CO污染的程度,发生反应的化学方程式:I2O5+5CO=I2+5X.根据生成X的多少,可以判断CO的含量,X的化学式是
CO2
CO2

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