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某小组同学在协助老师整理化学试剂时,发现一瓶标签残缺的无色液体(如图)(温馨提示:标签上的5%表示该混合物中主要成分所占的质量分数).他们对此瓶无色液体是什么产生了兴趣,于是进行了如下探究.
【大胆猜想】猜想一:水   猜想二:稀硫酸    猜想三:过氧化氢溶液
小组同学对标签又进行了仔细的观察、分析,他们一致认为猜想一不合理.理由是   
【设计方案】同学们结合所学知识设计出如下探究方案:
向盛有少量二氧化锰的试管中加入适量的该液体,并将带火星的木条放在试管口.
【实验与事实】按上述方案进行实验,发现有大量气泡产生,带火星的木条复燃.
【结论与解释】(1)以上事实证明猜想    是正确的;
(2)产生气体的反应可用化学方程式表示为   
【反思与评价】(1)在实验中,某同学提出应该先将气体收集,然后用带火星的木条检验,你认为    (填“有”或“没有”)必要.
(2)为避免在今后的实验中出现标签残缺的情况,在倾倒液体时应注意   
【拓展与迁移】根据探究结果,重新贴好标签.标签上化学式中氧元素的化合价为    价(已知氢元素显+1价).
【答案】分析:【大胆猜想】虽然水的化学式为H2O符合残缺标签中化学式的特点,但标签还标有“5%”字样,说明该瓶内为某种溶液;溶液为混合物,而水为纯净物;根据这些判断对猜想一进行评价;
【结论与解释】(1)该液体在二氧化锰催化下分解出能使带火星木条复燃的氧气,可判断液体为过氧化氢溶液;
(2)过氧化氢在二氧化锰催化下,分解可生成水和氧气;据此,写出反应的化学方程式;
【反思与评价】(1)检验生成的气体是否为氧气,只需要把带火星的木条伸入管内,木条复燃即可证明气体为氧气,无须进行气体的收集;
(2)为防止试剂瓶上标签被腐蚀,倾倒液体时须标签向着手心;
【拓展与迁移】根据化合物中元素化合价代数和为零,由H元素为+1价计算过氧化氢中O元素的化合价.
解答:解:【大胆猜想】标签上的5%表示该混合物中主要成分所占的质量分数,因此试剂瓶内液体为溶液,而水为纯净物不属于溶液;所以猜想一液体为水的猜想不正确;
故答案为:从标签上可知这瓶无色液体属于混合物,而水是纯净物;
【结论与解释】(1)液体加入二氧化锰分解放出使带火星木条复燃的氧气,因此,液体为过氧化氢溶液,所以猜想三是正确的;
故答案为:三;
(2)过氧化氢在二氧化锰催化下可分解生成水,同时放出气体氧气,因此反应的化学方程式为2H2O22H2O+O2↑;
故答案为:2H2O22H2O+O2↑;
【反思与评价】(1)检验产生气体为氧气时,可用带火星木条伸入试管,木条复燃即可说明产生气体为氧气,不需要进行气体的收集;
故答案为:没有;
(2)倾倒液体药品时,标签向着手心可防止残留液体药品流下而腐蚀标签;
故答案为:标签向着手心;
【拓展与迁移】过氧化氢的化学式为H2O2,其中H元素为+1价,设O元素的化合价为x
(+1)×2+x×2=0
解之得x=-1
故答案为:-1.
点评:化合物中元素化合价代数和为各元素化合价与原子个数乘积的和;利用代数和为零的原则可计算化合物中某一元素化合价.
练习册系列答案
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科目:初中化学 来源: 题型:

精英家教网某小组同学在协助老师整理化学试剂时,发现一瓶标签残缺的无色液体(如图)(温馨提示:标签上的5%表示该混合物中主要成分所占的质量分数).他们对此瓶无色液体是什么产生了兴趣,于是进行了如下探究.
(1)[大胆猜想]猜想一:水猜想二:稀硫酸猜想三:过氧化氢溶液小组同学对标签又进行了仔细的观察、分析,他们一致认为猜想一不合理.理由是
 

(2)[设计方案]同学们结合所学知识设计出如下探究方案:
向盛有少量二氧化锰的试管中加入适量的该液体,并将带火星的木条放在试管口.
(3)[实验与事实]按上述方案进行实验,发现有大量气泡产生,带火星的木条复燃.
(4)[结论与解释]①以上事实证明猜想
 
是正确的;
②产生气体的反应可用化学方程式表示为
 

(5)[反思与评价]①在实验中,某同学提出应该先将气体收集,然后用带火星的木条检验,你认为没有
 
(填“有”或“没有”)必要.
②为避免在今后的实验中出现标签残缺的情况,在倾倒液体时应注意
 

(6)[拓展与迁移]根据探究结果,重新贴好标签.标签上化学式中氧元素的化合价为
 
价(已知氢元素显+1价).

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精英家教网某小组同学在协助老师整理化学试剂时,发现一瓶标签残缺的无色液体(如图)(温馨提示:标签上的5%表示该混合物中主要成分所占的质量分数).他们对此瓶无色液体是什么产生了兴趣,于是进行了如下探究.
【大胆猜想】猜想一:水   猜想二:稀硫酸    猜想三:过氧化氢溶液
小组同学对标签又进行了仔细的观察、分析,他们一致认为猜想一不合理.理由是
 

【设计方案】同学们结合所学知识设计出如下探究方案:
向盛有少量二氧化锰的试管中加入适量的该液体,并将带火星的木条放在试管口.
【实验与事实】按上述方案进行实验,发现有大量气泡产生,带火星的木条复燃.
【结论与解释】(1)以上事实证明猜想
 
是正确的;
(2)产生气体的反应可用化学方程式表示为
 

【反思与评价】(1)在实验中,某同学提出应该先将气体收集,然后用带火星的木条检验,你认为
 
(填“有”或“没有”)必要.
(2)为避免在今后的实验中出现标签残缺的情况,在倾倒液体时应注意
 

【拓展与迁移】根据探究结果,重新贴好标签.标签上化学式中氧元素的化合价为
 
价(已知氢元素显+1价).

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某小组同学在协助老师整理化学试剂时,发现一瓶标签残缺的无色液体,如下图所示.他们对此瓶无色液体是什么产生了兴趣,于是就进行了如下探究,请你参与探究.

[猜想与假设]
猜想一:水
猜想二:稀硫酸
猜想三:
过氧化氢溶液
过氧化氢溶液

小组同学对标签又进行了仔细观察、分析,他们一致认为猜想一不合理,其理由是
水是纯净物而不是溶液
水是纯净物而不是溶液

于是小组同学对猜想二和猜想三进行了如下实验探究:
[设计方案与实验验证]:
猜想 验证方法 实验现象 实验结论
猜想二
取少量该溶液于试管,向溶液中滴加BaCl2[或Ba(NO32或Ba(OH)2]溶液
取少量该溶液于试管,向溶液中滴加BaCl2[或Ba(NO32或Ba(OH)2]溶液
无白色沉淀或无现象
(有白色沉淀生成)
无白色沉淀或无现象
(有白色沉淀生成)
该溶液不是稀硫酸
(该溶液是稀硫酸)
该溶液不是稀硫酸
(该溶液是稀硫酸)
猜想三
在试管中加入少量二氧化锰,再加入适量该溶液,并将带火星的木条放
在试管口
在试管中加入少量二氧化锰,再加入适量该溶液,并将带火星的木条放
在试管口
有气泡产生,带火星的木条复燃
(无现象)
有气泡产生,带火星的木条复燃
(无现象)
该溶液是过氧化氢溶液
(该溶液不是过氧化氢溶液)
该溶液是过氧化氢溶液
(该溶液不是过氧化氢溶液)

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γ某小组同学在协助老师整理化学试剂时,发现一瓶标签残缺的无色液体(如图)(温馨提示:标签上的5%表示该混合物中主要成分所占的质量分数).他们对此瓶无色液体是什么产生了兴趣,于是进行了如下探究.
大胆猜想:猜想一:盐酸;猜想二:稀硫酸;猜想三:过氧化氢溶液.小组对标签又进行了仔细的观察、分析,他们一致认为猜想一不正确.理由是
盐酸的化学式是HCl,不是H2X型
盐酸的化学式是HCl,不是H2X型

设计方案:同学们结合所学知识设计出如下探究方案:
向盛有少量二氧化锰的试管中加入适量的该液体,并将带火星的木条放在试管口.
实验与事实:按上述方案进行实验,发现有大量气泡产生,带火星的木条复燃.
结论与解释:(1)以上事实证明猜想
是正确的;
(2)产生气体的反应可用化学方程式表示为
2H2O2
 MnO2 
.
 
2H2O+O2
2H2O2
 MnO2 
.
 
2H2O+O2
.反思与评价:为避免在今后的实验中出现标签残缺的情况,在倾倒液体时应注意
倾倒液体时标签要向着手心
倾倒液体时标签要向着手心

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某小组同学在协助老师整理化学试剂时,发现一瓶标签残缺的无色液体(如图)(温馨提示:标签上的5%表示该混合物中主要成分所占的质量分数).他们对此瓶无色液体是什么产生了兴趣,于是进行了如下探究.
【大胆猜想】猜想一:水       猜想二:稀硫酸       猜想三:过氧化氢溶液
【设计方案】学们结合所学知识设计出如下探究方案:向盛有少量二氧化锰的试管中加入适量的该液体,并将带火星的木条伸入试管内.
【实验与事实】上述方案进行实验,发现有大量气泡产生,带火星的木条复燃.
【结论与解释】
(1)以上事实证明猜想
是正确的;
(2)产生气体的反应可用化学方程式表示为
2H2O2
 MnO2 
.
 
2H2O+O2
2H2O2
 MnO2 
.
 
2H2O+O2

【反思与评价】为避免在今后的实验中出现标签残缺的情况,在倾倒液体时应注意
标签向着手心
标签向着手心

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