2．课堂上，老师给出了A、B、C、D四种粒子的结构示意图（如图所示），同学们畅所欲言，纷纷发表了自己的看法，下面列举了四位同学的观点：

（1）丙同学的观点不正确，其理由是D结构示意图表示阳离子，不是原子．
（2）上述粒子在化学反应中，容易失去电子的是A（填序号）．
（3）由A、C两种元素组成的化合物可表示为②（填序号）．①AC②A₂C③AC₂．

1．如图容器分别盛有不同物质，请按要求填空；（填写序号）

（1）属于单质的是②；（2）属于化合物的是③④；
（3）属于纯净物的是②③④；（4）属于混合物的是①⑤；
（5）属于氧化物的是④．

20．如图是化学课上做过的实验装置示意图，下列说法正确的是（　　）

	A．	B试管中产生的气体是氢气
	B．	电解过程中水分子没有发生改变
	C．	生成氧气、氢气的体积比约为2：1
	D．	该实验能证明水是由氢、氧元素组成

19．下列关于氧气的说法不正确的是（　　）

	A．	通常状况下，氧气是无色无味的气体
	B．	化学性质比较活泼
	C．	氧气具有可燃性，可以作燃料
	D．	动植物的呼吸、金属的锈蚀等变化过程都需要氧气参与

18．下列物质的用途中，利用其化学性质的是（　　）

	A．	液氮用作制冷剂		B．	稀有气体作电光源
	C．	氧气用于抢救病人		D．	铜用于制作导线

17．“见著知微，见微知著”是化学思维方法．

（1）从宏观知微观．
①50mL水与50mL乙醇混合后，溶液体积小于l00mL，微观解释为分子间有间隔；
②气体X在氧气中燃烧生成氮气和水，X分子中一定含有的原子是N；H（填符号）
（2）从微观知宏观
①图1中，微粒DE在化学反应中容易失去电子，属于同种元素的是CE（填编号）
②A、E之间形成的物质的化学式为MgF₂；
③甲乙丙三种物质微观结构示意图如图2所示，属于氧化物的是甲．

16．将如图所示实验所用仪器的名称填在横线上：

（1）吸取和滴加少量液体时，需要用胶头滴管；
（2）给物质加热时，需要用酒精灯；
（3）量取一定量体积的液体时，需要用量筒；
（4）能被加热的仪器是试管、烧杯．

15．某兴趣小组设计实验探究红砖粉对过氧化氢溶液能否起催化作用：
实验步骤：①室温下，A、B试管中均盛有等体积等溶质质量分数的过氧化氢溶液；②向A试管中加入1g红砖粉．分别将带火星的木条放置在A、B试管口，A管口木条复燃，B管口木条不复燃；③反应结束后，将A试管中混合物过滤、洗涤、烘干得到滤渣；④观察滤渣的颜色和状态；⑤称量滤渣的质量为Xg；⑥将滤渣加入到B试管中，伸入带火星木条，木条复燃．
请回答：
（1）分析实验步骤①和②，可以获得的结论是红砖粉能加快过氧化氢的分解．
（2）若省略步骤④，能否达到实验目的能（填“能”或“否”）？你的理由是作为催化剂与颜色和状态改变无关；步骤⑤中X=1时，能进一步证明红砖粉是过氧化氢分解的催化剂．步骤⑥的作用是为了验证红砖粉的化学性质不变．
（3）若要比较红砖粉与二氧化锰的催化效率，需要控制一致的条件包括①②③④（填序号）
①实验温度　　　　②过氧化氢溶液的溶质质量分数　　　　③催化剂质量　　　　④催化剂的颗粒大小．

14．如图是某种汽车尾气处理装置中发生化学反应的微观示意图：

①写出反应物和生成物中氧化物的化学式NO、H₂O．
②分析以上微观过程，你能获得的信息还有（各写一条）：
宏观方面：化学反应前后，元素种类不变；
微观方面：化学反应前后，原子种类不变．
③简述控制汽车尾气污染的一条措施：在排气管后安装尾气转化器（或燃烧轻质燃油，如：乙醇汽油等）．

13．在“宏观-微观-符号”之间建立联系，是化学学科独有的思维方式．
图甲是两种元素在元素周期表中想信息，图乙是钠原子和氧离子的结构示意图．
①图甲的横线上一个填写的是Na；图乙横线上的数字是8．
②根据图乙的信息，写出氧化钠的化学式并标出各元素的化合价$\stackrel{+1}{Na}$₂$\stackrel{-2}{O}$．