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    7．将洋葱表皮细胞放在 30% 的蔗糖溶液中，细胞发生了质壁分离，则此细胞的原生质与细胞壁之间的物质应是（　　）
    A．水B．30% 蔗糖溶液
    C．低于30% 的蔗糖溶液D．高于 30%的蔗糖溶液

    分析 成熟的植物细胞有一大液泡．当细胞液的浓度小于外界溶液的浓度时，细胞液中的水分就透过原生质层进入到外界溶液中，由于原生质层比细胞壁的伸缩性大，当细胞不断失水时，液泡逐渐缩小，原生质层就会与细胞壁逐渐分离开来，即发生了质壁分离．
    当细胞液的浓度大于外界溶液的浓度时，外界溶液中的水分就透过原生质层进入到细胞液中，液泡逐渐变大，整个原生质层就会慢慢地恢复成原来的状态，即发生了质壁分离复原．

    解答 解：细胞壁是全透性的，用蔗糖液诱发植物细胞产生质壁分离的现象，这时蔗糖溶液就进入细胞壁，细胞膜是选择透过的，蔗糖溶液不能进入细胞膜，在细胞壁与原生质层之间，充满的是蔗糖液，但由于水渗出后进入外界溶液，外界溶液浓度降低，故为低于30% 蔗糖溶液．
    故选：C．

    点评 本题考查植物细胞质壁分离的相关知识，意在考查学生的识记能力和判断能力，运用所学知识综合分析问题和解决问题的能力．

    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    科目：初中生物 来源： 题型：解答题

    17．图示农田生态系统中部分生物之间的关系．请分析回答：
    （1）此农田生态系统的食物网中有3条食物链．
    （2）要组成完整的生态系统，图中需要添加的成分是分解者和非生物成分．
    （3）图中麻雀和田鼠的关系是竞争．
    （4）上世纪五、六十年代，全国上下曾经开展过剿灭麻雀运动，原因是麻雀会啄食农作物子实，结果消灭麻雀后农作物产量不升反降．由此可见动物在维持生态平衡中起重要作用．
    （5）生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的．

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    科目：初中生物 来源： 题型：解答题

    18．如图是人体消化、呼吸、循环系统生殖活动示意图，请据图回答下列问题：

    （1）某人吃鱼肉以后，鱼肉中的蛋白质通过消化系统的消化，最后以a氨基酸物质吸收进入血液，随着血液运往全身各处．
    （2）小肠是人体营养物质消化和吸收的主要场所．下列选项中，与小肠的吸收功能有明显关系的是ABC．（多选）
    A．小肠很长，有5-6米
    B．小肠内表面有许多环形的皱襞
    C．皱襞表面有许多绒毛状突起
    D．小肠内有肠液、胰液和胆汁等多种消化液
    （3）图中b气体的氧气通过肺泡进入血液时，至少需要穿过两层细胞．氧气最终经血液循环输送到全身各处的组织细胞里，通过线粒体（填结构名称）分解有机物，为生命活动提供能量．
    （4）血液由血浆和血细胞组成，其中被称为人体与疾病斗争的“卫士”的是白细胞．

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    科目：初中生物 来源： 题型：选择题

    15．生命活动离不开细胞，不包括下列内容中的（　　）
    A．缩手反射的完成是以细胞为结构基础的
    B．生物与环境的物质和能量交换以细胞代谢为基础
    C．遗传和变异以细胞内基因的传递和变化为基础
    D．龟的单个细胞也能完成各种生命活动

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    科目：初中生物 来源： 题型：选择题

    2．大部分动植物体是不透明的，一般要经过特殊处理（如将标本做成很薄的切片），才能在显微镜下观察．但酵母菌、水绵、洋葱表皮等材料却可以直接做成装片放在显微镜下观察，这主要是因为它们（　　）
    A．是单个或单层细胞B．都带有特殊的颜色
    C．是无色透明的D．是活的细胞

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    科目：初中生物 来源： 题型：选择题

    12．下列各项中，属于青春期发育最突出的特点是（　　）
    A．身高和体重迅速增长B．生殖器官的发育和成熟
    C．出现第二性征D．大脑兴奋性比较强

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    科目：初中生物 来源： 题型：填空题

    19．环境中影响生物形态、生理、分布的因素，叫生态因素．生态因素包括生物和非生物两类．

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    科目：初中生物 来源： 题型：选择题

    16．经测定某化合物含C、H、O、N、S，下列最不可能是它的功能的是（　　）
    A．参与血液中脂质的运输B．与抗原物质发生特异性结合
    C．细胞膜上运载葡萄糖的载体D．催化细胞内化学反应

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    科目：初中生物 来源： 题型：解答题

    17．某生物兴趣小组对“检测不同环境中的细菌”探究实验作了如下设计：
    材料用具：装有牛肉汁培养基的培养皿（已高温灭菌）若干个、无菌棉棒、标签纸、培养箱
    检测环境：手和教室的空气
    实验设计：
    第一步：取3个装有牛肉汁培养基的培养皿（已高温灭菌），编号为1、2、3，将标签贴在培养皿的底部；
    第二步：取1支无菌棉棒，擦取某同学的手心，打开1号培养皿，将棉棒在培养皿上涂抹，盖好封严；打开2号培养皿，将其暴露在教室空气中约10分钟，盖好封严；3号培养皿不做任何处理．
    第三步：将1、2、3号培养皿放置在培养箱中培养，每天观察一次，并作好记录．
    请根据上述实验设计，回答下列问题：
    （1）该实验探究的问题是．手和教室空气中的细菌数量一样多吗？
    （2）设计3号的目的是形成对照，它最适合与2号实验组合成对照试验，其实验变量是是否接种细菌．
    （3）科学地讲，3号是否可以作为1号实验的对照组，理由是不能；打开1号培养皿用无菌棉棒接种时空气中的细菌也进入，因此有两个变量
    （4）根据生活经验，细菌，真菌的分布有两个特征：①分布广泛②分布不均匀．

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