Question

探究：某课外小组的学生用蟾蜍、蜻蜓、盗虻、黄蜂做实验：
a．用线吊一只蜻蜓逗引蟾蜍，蟾蜍吃了蜻蜓．
b．用盗虻（身上有和黄蜂身上一样的色斑）代替a中的蜻蜓做实验，盗虻被吃掉．
c．用黄蜂代替a中的蜻蜓，黄蜂用针刺了蟾蜍一下而逃生．
d．再用盗虻逗引蟾蜍，蟾蜍不吃盗虻，用蜻蜓逗引蟾蜍，蟾蜍吃蜻蜓．
根据实验回答：
（1）该实验可以探究的问题是：

蟾蜍不吃盗虻的原因是什么

？
（2）实验中蜻蜓的作用是：

对照作用

．
（3）该实验得出的结论是：蟾蜍对盗虻身上的色斑形成

条件反射

．
（4）黄蜂针刺蟾蜍后，再用盗虻逗引蟾蜍，蟾蜍盗虻不吃盗虻．蟾蜍的这种行为是

学习行为

．从生态学角度看，盗虻身上的色斑属于

警戒色

．
（5）为使实验结果科学准确，应该怎样做：

重复实验

．

Answer 1

分析：此题以探究“蟾蜍不吃盗虻的原因”为背景，考查科学探究的能力．解此题从提出问题，作出假设，制定探究计划包括方法和步骤，设计对照实验．

解答：解：（1）提出问题：尝试从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关的问题．该实验探究的问题是：蟾蜍不吃盗虻的原因是什么？提出问题后，根据自己已有的知识和生活经验对问题的答案作出假设是：蟾蜍不吃盗虻的原因是蟾蜍对盗虻身上的色斑形成条件反射． 
（2）该实验的变量是盗虻身上的色斑．实验中蜻蜓的起对照作用．
（3）人和动物通过神经系统对外界刺激所做出的有规律的反应叫反射．反射分非条件反射和条件反射．非条件反射是指生来就有的先天性反射．条件反射是出生以后在生活过程中逐渐形成的后天性反射，是在非条件反射的基础上建立起来的．实验步骤a、b、c说明了蟾蜍有捕食昆虫的本能，是生来就有的非条件反射．实验步骤d说明了蟾蜍通过生活经验，对盗虻有了识别，因而不再吃了，得出的结论是蟾蜍对盗虻身上的色斑形成条件反射．
（4）学习行为是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为．黄蜂针刺蟾蜍后，再用盗虻逗引蟾蜍，蟾蜍盗虻不吃盗虻．蟾蜍的这种行为是学习行为．警戒色是指某些有恶臭或毒刺的动物所具有的鲜艳色彩和斑纹，叫做警戒色．盗虻身上的色斑就是一种警戒色．警戒色的特点是色彩鲜艳，容易识别，能够对敌害起到预先示警的作用，因而有利于动物的自我保护．
（5）为了排除由于偶然性引起的误差，增加实验的重复次数，提高实验的准确性．
故答案为：（1）蟾蜍不吃盗虻的原因是什么？（2）对照作用；（3）条件反射；（4）学习行为；警戒色；（5）重复实验．

点评：科学探究考查学生提出问题、作出假设、设计实验、分析数据、得出结论的能力，重点是对照实验和变量的判断．