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如图是某生态系统部分生物的营养关系图解.请回答下列问题:
(1)图中的食物网中,共有
 
条食物链.
(2)该生态系统中含能量最多的类群是
 
,生态系统中的能量均来自于这一类群通过
 
固定的太阳能.
(3)假若在生态系统中施用了不易分解的农药,该食物网中农药含量最高的生物类群是
 
考点:生态系统中的食物链和食物网,生态系统中物质和能量的流动,某些有害物质沿食物链积累
专题:
分析:(1)食物链反映的是生产者与消费者之间吃与被吃这种关系的,所以食物链中不应该出现分解者.食物链的正确写法是:生产者→初级消费者→次级消费者…注意起始点是生产者.
(2)物质、能量在沿着食物链流动的过程中逐级递减,营养级越多,能量消耗越多,营养级越少,能量消耗越少.
(3)有毒物质会沿着食物链传递并逐渐富集积累,在一条食物链中营养级越低有毒物质积累越少,营养级越高有毒物质积累越多.
解答:解:(1)食物链是生产者与消费者之间吃与被吃的关系,图中共有4条食物链,分别是植物→鼠→蛇→鹰;植物→蝗虫→蛙→蛇→鹰;植物→蝗虫→食虫鸟→蛇→鹰;
植物→蝗虫→食虫鸟→鹰;蛇以蛙为食物,故蛇和蛙之间属于捕食关系.
(2)能量沿食物链流动逐级递减,营养级越低,体内能量越多.因此该生态系统中含能量最多的类群是植物.植物通过光合作用把光能转化为化学能储存在有机物中,因此,生态系统中的能量均来自于这一类群通过光合作用固定的太阳能.
(3)有毒物质在生物体内不易被排出和分解,随着食物链逐级积累,农药作为一种剧毒物质,鹰的营养级别最高,所以它的体内农药的含量最多.
故答案为:
(1)4
(2)植物;光合作用
(3)鹰
点评:解答此类题目的关键是牢固掌握基础知识并能灵活运用所学知识解释实际问题.
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请用线段将鸟卵的各个结构与其功能联系起来.

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学习生物知识时,如果用整合性的流程图将有关的生理活动联系起来,便于我们梳理和掌握.现根据如图提供的流程图.填写图中a、b、c、d相应的名称. 

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如图是蝗虫发育过程示意图,据图回答下列问题:
(1)蝗虫的发育过程分为哪几个时期?(用文字和箭头简单表示出来)
(2)蝗虫的幼虫与成虫有什么相似的地方?有什么不同的地方?
(3)比较蝗虫与家蚕发育过程有什么不同?
(4)蝗虫的幼虫发育为成虫过程中要蜕皮,请分析蜕皮的原因是什么?
(5)当某地发生大面积蝗虫灾害时,一般难以控制,你认为主要原因是什么?请分析控制蝗虫的最佳时期是什么时期?

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期末考试到了,时间紧迫,王红同学吃完午饭就马上到教室投入到了紧张的复习中,你认为她的做法对吗?说明理由,正确的做法是什么?

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如图是尿的形成过程示意较长,请据图回答:(“[]”内填序号,“-”上填文字)
(1)图中2、4、6合称为
 
,是
 
结构和功能的基本单位.
(2)尿液是原尿经图中[
 
]
 
的重吸收作用后形成的.
(3)如果某人尿检中,发现尿液中含有血细胞,可能是图中[
 
]
 
发生病变.

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为了探究“唾液淀粉酶对淀粉的化学性消化”,王方同学作了如下实验.
a在甲、乙两支试管中分别加入等量的淀粉糊.
b在甲试管中注入2mL唾液并充分搅拌;乙试管放入2mL清水充分搅拌.
c将甲乙两支试管放入37℃的水浴烧杯中,15分钟后取出分别滴加碘液.
观察现象并回答问题.
(1)刘明提出的问题是
 

(2)他做出的假设
 

(3)其中涉及的实验变量是
 

(4)观察到的现象是
 
试管中没有变蓝,得出的结论是
 

(5)人体分解淀粉的主要场所是
 
,淀粉分解成
 
后才能被人体小肠吸收.

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如图是某同学设计的一组实验装置,请分析回答问题:

(1)甲、乙、丙这三个实验装置能构成几组对照实验?
 
组;如果要证明光合作用需要绿色植物,应该选用哪两个实验装置进行对照?
 
.乙和丙能否形成对照实验?
 
(填“能”或“不能”),试说明原因:
 

(2)将快要熄灭的细木条插进甲装置试管收集的气体中,观察到什么现象?
 
;这说明了什么问题?
 

(3)将甲装置中的清水换成碳酸氢钠溶液(能够增加二氧化碳的浓度),单位时间内冒出的气泡数目会
 
(填“减少”或“增多”),其原因是
 

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根据植物形态、结构、生理和生活习性的不同,将它们分为不同的类群.主要有:
 
 
 
 

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