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(2009?成都)如图是表示生态系统中生产者、消费者和分解者之间的相互关系.
(1)食物链和食物网是生态系统的结构基础.写出图中的一条食物链
植物→食草昆虫→食虫鸟
植物→食草昆虫→食虫鸟

(2)生态系统的物质循环是指组成生物体的物质
有机环境
有机环境
无机环境
无机环境
之间的往返循环.碳是生物体有机物的重要成分,如图说明,空气中的碳是通过图中
生产者
生产者
光合作用
光合作用
作用进入生物体的,并通过食物链在不同生物之间进行流动.生物死后,其遗体经图中
分解者
分解者
的分解作用,碳又重新返回到环境中.
(3)伴随着物质循环,能量也沿着食物链依次流动.当能量流动顺着食物链逐级传递时,由于每个环节的生物都要利用一部分能量来
维持生命
维持生命
,因此,能量在沿食物链的传递过程中是逐级
递减
递减
分析:解答此题的关键有二点,一个是明确食物链的概念:生产者与消费者之间这种吃与被吃的关系;另一个是知道食物链的正确写法.
解答:解:(1)食物链反映的是生产者与消费者之间吃与被吃这种关系的,所以食物链中不应该出现分解者.食物链的正确写法是:生产者→初级消费者→次级消费者…注意起始点是生产者,箭头指向消费者.因此图中能形成食物链的是:植物→食草昆虫→食虫鸟. 
(2)生态系统包括生物成分和非生物成分,生物成分包括生产者、消费者和分解者.生产者主要指绿色植物,能进行光合作用,光合作用是指绿色植物利用光能,在叶绿体里把二氧化碳和水合成有机物,释放氧气,同时把光能转化成化学能储存在有机物中的过程;消费者主要指各种动物,生产者的呼吸作用和动物通过呼吸作用在线粒体里把有机物分解成二氧化碳和水,返回无机环境中,并释放能量;分解者是指细菌和真菌等营腐生生活的微生物,它们能将动植物残体中的有机物分解成无机物归还无机环境,促进了物质的循环. 
(3)能量:是生态系统的动力,是一切生命活动的基础 在生态系统中能量开始于太阳辐射能的固定,结束于生物体的完全分解,能量流动的过程称为能流.在生态系统中只有绿色植物才能进行光合作用固定太阳能.在这个生态系统中,能量流动是从绿色植物通过光合作用固定太阳能开始的,通过食物链依次传递的,其特点是单向的、不循环的,并且是逐级递减的,因此,含有能量最多的是草.由于每个环节的生物都要利用一部分能量来,该生态系统的能量最终来源是太阳,其能量流动的特点是逐级递减.
故答案为:
(1)植物→食草昆虫→食虫鸟 
(2)有机环境;无机环境;   生产者;光合作用; 分解者(3)维持生命;递减
点评:此类题只考查了食物链的正确表示方法,虽然是基础性的试题,但是在平时还是经常会出错的:有些同学会在食物链的后面加上分解者,有些同学会把箭头的方向弄反了或者只画一横线表示,还有的同学把整个食物链都写反了.
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科目:初中生物 来源: 题型:

(2009?成都)如图是揭示人类生男生女秘密的图解.
(1)在图中空白处填写出父母产生的精子和卵细胞中性染色体的类型,并用线段将它们连接起来完成图解.
(2)如图说明,人的性别主要是由
精子
精子
决定的.生男生女的秘密在于,受精时
细胞与哪种类型的
精子
精子
结合.

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科目:初中生物 来源: 题型:阅读理解

(2009?成都)为了探究植物完成蒸腾作用的主要器官,某研究小组的同学,设计了如下实验方案.
首先,从一株阔叶植物上,剪下大体相同的两个枝条.将一个枝条插入A试管中,将另一枝条上叶片全部剪去,并在切口处涂上凡士林后插入B试管中.在两个相同试管中加入等量的清水,并在水面上滴少许植物油,然后,用透明塑料袋分别套在两个试管上,扎紧塑料袋口.(如图)将上诉A、B两套装置同时放在有阳光、温暖的相同地方,数小时后,观察发生的实验现象.
认真阅读以上实验方案,并回答以下问题;
(1)以上实验方案的实验假设是:
叶是植物体进行蒸腾作用的主要器官.
叶是植物体进行蒸腾作用的主要器官.

(2)这个实验中有几个变量?
一个
一个
,它是

(3)预测数小时后,可能观察到的实验现象:
A装置塑料袋内壁上会凝结有水珠,A锥形瓶内的水位下降;B装置的塑料袋内壁上不会有水珠,B锥形瓶内的水位不会变化
A装置塑料袋内壁上会凝结有水珠,A锥形瓶内的水位下降;B装置的塑料袋内壁上不会有水珠,B锥形瓶内的水位不会变化

(4)实验中,同学们为什么要取大体相同的两个枝条,在两个相同的试管中加入等量的清水,以及将A、B装置同时放在有阳光、温暖的相同地方?
一个探究实验中只能有一个实验变量,其他因素均处于相同理想状态,这样便于排除因其他因素的存在而影响、干扰实验结果的可能.
一个探究实验中只能有一个实验变量,其他因素均处于相同理想状态,这样便于排除因其他因素的存在而影响、干扰实验结果的可能.

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