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    美国曾在20世纪50年代发现栽培大豆患枯黄病，使大豆产量下降．70年代以来，美国科学家在我国找到野生大豆，引进美国与当地大豆杂交，培育出一批抗大豆萎黄病的优良品种．
    （1）这是利用    的多样性改良作物品种的一个典型实例．
    （2）美国科学家从我国引进的野生大豆，利用了其    优良品质，该品质是由    决定的．
    （3）我国的野生大豆与美国的栽培大豆在分类上属于同一    ．
    （4）生物分类单位由大到小的排列顺序为    ，最基本的分类单位是    ．
    【答案】分析：此题考查的是生物的多样性、基因控制性状、生物分类等级，可以从生物多样性的意义，基因决定性状，生物分类及分类等级方面来切入．
    解答：解：（1）生物多样性通常有三个层次的含义，即生物种类的多样性、基因（遗传）的多样性和生态系统的多样性．基因的多样性是指物种的种内个体或种群间的基因变化，不同物种（大豆和小麦）之间基因组成差别很大，同种生物如野生大豆和美国栽培大豆之间基因也有差别，每个物种都是一个独特的基因库．我国动物、植物和野生亲缘种的基因多样性十分丰富，为动植物的遗传育种提供了宝贵的遗传资源．如美国科学家将中国野生大豆与当地大豆品种杂交，培育出抗大豆黄萎病的优良品种，表明生物遗传基因的多样性是培育农作物新品种的基因库．
    （2）基因决定生物的性状，美国科学家从我国引进的野生大豆，利用了其抗大豆萎黄病优良品质，该品质是由基因决定的．
    （3）我国的野生大豆与美国的栽培大豆在分类上属于同一物种大豆．
    （4）生物分类单位由大到小是界、门、纲、目、科、属、种．界是最大的分类单位，最基本的分类单位是种．分类单位越大，共同特征就越少，包含的生物种类就越多；分类单位越小，共同特征就越多，包含的生物种类就越少．
    故答案为：
    （1）基因；
    （2）抗大豆萎黄病；基因；
    （3）物种；
    （4）界、门、纲、目、科、属、种；种．
    点评：解答此类题目的关键是灵活运用所学知识解释实际问题．
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    科目：初中生物 来源： 题型：

    美国曾在20世纪50年代发现栽培大豆患枯黄病，使大豆产量下降．70年代以来，美国科学家在我国找到野生大豆，引进美国与当地大豆杂交，培育出一批抗大豆萎黄病的优良品种．
    （1）这是利用
    基因
    基因
    的多样性改良作物品种的一个典型实例．
    （2）美国科学家从我国引进的野生大豆，利用了其
    抗大豆萎黄病
    抗大豆萎黄病
    优良品质，该品质是由
    基因
    基因
    决定的．
    （3）我国的野生大豆与美国的栽培大豆在分类上属于同一
    物种
    物种
    ．
    （4）生物分类单位由大到小的排列顺序为
    界、门、纲、目、科、属、种
    界、门、纲、目、科、属、种
    ，最基本的分类单位是
    种
    种
    ．

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    科目：初中生物 来源：2015届广西桂林第十二中学初二上期期末考试生物卷（解析版） 题型：综合题

    美国曾在20世纪50年代发现栽培大豆患枯黄病，使大豆产量下降。70年代以来，美国科学家在我国找到野生大豆，引进美国与当地大豆杂交，培育出一批抗大豆萎黄病的优良品种。

    （1）这是利用????????? 的多样性改良作物品种的一个典型实例。

    （2）美国科学家从我国引进的野生大豆，利用了其??????????? 优良品质，该品质是由??????????? 决定的。

    （3）我国的野生大豆与美国的栽培大豆在分类上属于同一????????? 。

    （4）生物分类单位由大到小的排列顺序为???????????????????????? ，最基本的分类单位是?????? 。

     

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    科目：初中生物 来源： 题型：解答题

    美国曾在20世纪50年代发现栽培大豆患枯黄病，使大豆产量下降．70年代以来，美国科学家在我国找到野生大豆，引进美国与当地大豆杂交，培育出一批抗大豆萎黄病的优良品种．
    （1）这是利用________的多样性改良作物品种的一个典型实例．
    （2）美国科学家从我国引进的野生大豆，利用了其________优良品质，该品质是由________决定的．
    （3）我国的野生大豆与美国的栽培大豆在分类上属于同一________．
    （4）生物分类单位由大到小的排列顺序为________，最基本的分类单位是________．

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